初中數學創新性課堂教學模式探討

臧向陽

摘要：在新課改下，打破傳統教育模式，致力于提高學生的綜合素養、獨立思考能力、自主學習能力、創新思維能力，開展創新性課堂教學模式，是一項艱巨而必然的任務。數學作為一門基礎學科，在學生的學習生涯中占據著重要位置，而創新性多元化教學模式的應用會在一定程度上提高學生的學習效率和教師的教學質量。本文主要從創新性課堂教學模式的策略來分析，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中數學創新性教學模式應用策略

創新性課堂教育模式旨在提高學生的綜合能力，培養學生的數學素養，彌補傳統應試教育中教學的弊端和缺陷。順應新課標的要求，教師應該把學習的主體地位交給學生，培養學生的自主學習能力、獨立思考能力，激發學生的學習積極性。教師應在課堂上做一個協調者、組織者和輔助者，避免采用傳統教育模式下填鴨式灌輸的教學方式。

一、樹立正確的教學觀念

教師作為課堂的引領者，可以說決定著教學質量和課堂效率，所以教師樹立正確的教學觀念、秉持正確的教學態度是至關重要的。在教學理念上，教師應該摒棄傳統的教育理念，明確課堂學習的主體是學生，與學生建立平等的合作關系，立足教育服務者的定位;良好的師生關系可以很大程度上改善課堂學習氛圍，所以教師應該主動與學生建立良好的關系，提高學生對教師的認可度，從而提高學習積極性。此外，師生之間的互動也有助于教師了解每個學生的性格，進而因材施教，最大限度地使每個學生都得以充分發展。常言道，“興趣是最好的老師”。教師應該抓住學生都喜歡夸贊、討厭懲罰的共性，在教學過程中，在學生有進步時不吝嗇夸獎和鼓勵，在學生無精打采時通過激發學生的興趣，重新使課堂步入正軌。總之，把握好學生的情緒能使教師的教學取得事半功倍的效果。

二、開創自主學習模式

自主學習模式就是真正地將學習的主體地位還給學生，相比于傳統的“教師說、學生聽”這種單一的教授方式，自主學習模式從多個角度貫徹了多種學習方式，不僅可以牢牢掌握和全面理解課堂所教授的知識，而且培養了學生的思辨能力、合作能力和學習能力。

（一）自學

自學環節的主要任務是學生根據教師提出的學習要求和問題，翻閱將要學習的新知識，找出新知識和舊知識的不同之處，發現其矛盾，提出問題，幫助學生對新知識有大概理解的同時，也幫助教師對于課堂的講解重點有大概的認識。每個學生的學習能力是不同的，所以提出的問題會有難易之分。對課本知識的理解程度也會有深淺之分，教師可以根據每個學生的學習程度來進行有針對性的指導。

（二）交流探討

交流環節中，教師根據學生的學習成績和性格特征組成小組，讓學生對自學過后存在的問題進行討論，小組成員之間取長補短，對共同的問題進行討論分析。在這一過程中，學生既深化了對知識的理解，也在一定程度上鍛煉了邏輯思維能力和團隊合作能力。此外，學生在這個環節中既可以做指導者，又可以做被指導者，活躍課堂氣氛的同時也可以調動學生的學習積極性。

（三）指導啟發

在自學和交流環節之后，如果學生仍舊有無法解決的問題，那么教師可以指點迷津，進行指導、啟發，但不是把答案全盤托出，而是起到點睛之筆的作用，讓學生在教師的指導下繼續自主探索問題、解決問題。因為數學這門學科的理論性比較強，知識比較抽象，直接呈現答案會減弱學生對理論知識的探究興趣，只有通過長時間的琢磨，對于數學知識的理解才會更透徹。

（四）練習歸納

通過以上環節，學生對于數學知識已經有了基本的了解。但僅僅這樣是不夠的，數學知識的抽象理論很容易就會忘記，所以教師要通過給學生布置練習題來鞏固已學知識。此外，學生通過習題來檢驗對知識的理解程度，及時改錯、總結，把新知識納入到舊知識體系中。

三、運用多元化教學手段

（一）沉浸式教學

數學知識雖然抽象，卻是與我們的生活息息相關。在教學過程中，教師可以將生活細節融入數學知識中，讓學生對數學產生親切感，指出數學與周圍事物之間的隱秘聯系，激起學生的好奇心，調動學生的學習積極性，把數學和生活聯系在一起，既降低了學生的學習難度，又提高了學生的綜合素養。例如在上《軸對稱》這節課時，教師在課堂講述過軸對稱特性后，帶動學生思考生活中還有哪些圖形是軸對稱的，鼓勵學生積極發言，和同學們交流討論新發現。

（二）實踐教學

數學理論知識枯燥乏味，如果能夠用生動的操作步驟演示出來，那么會大大改善對數學的印象，這樣的形式無論對于教師還是學生，都會受到格外的青睞。在課堂上，教師根據教學的主題內容，配備相關的器材和道具，在理論知識講述完之后，用實踐操作出來，通過視覺感官的刺激，加深理解和記憶。例如在上《三角形的穩定性》這節課時，為了能讓學生更直觀地認識三角形的特性，教師先用三根木條組成一個三角形，左右扭動，發現其實三角形的形狀沒有變化，之后用四根木條組成一個四邊形，左右扭動，發現四邊形會隨著扭動而變化，由此可知三角形的穩定性。

（三）多媒體教學

隨著科學技術的發展，越來越多的技術運用到教學過程中，多媒體就是其中的一種。相比傳統的教學道具，多媒體展現給學生的內容更加多元、豐富、直觀，以文字、視頻、圖片、音頻等多種形式來承載內容，十分有利于提升學生的專注度和對知識的記憶力。此外，多媒體教學還為教師節省了很多課堂時間，提高了教學效率。

四、創新教學細節

（一）設置教學情境

生活處處有數學。在教學過程中，教師應根據所要學習的數學內容和要解決的數學問題，努力挖掘生活中與其相關的情境，讓學生在對情境的思考和想象中，不知不覺地學習數學知識。例如在上《平面直角坐標系》這節課時，教師可以引領學生進入這樣一個情境：大家平時都會去電影院看電影，那么一般都是幾排幾號呢？大家怎么確定自己的位置呢？如果排數和列數的先后位置調換了，那會對你的位置有影響嗎？學生在熟悉的情境中思考問題，從而理解學習內容，掌握相關知識。

（二）發散解題思路

數學理論雖然是一成不變的，但是應用定理的題目和解題思路卻是千變萬化的，所以培養學生的發散思維對于提高數學解題能力非常有幫助。課本上的例題是有限的，教師可以通過對例題進行深入分析，修改例題形式，一題多變，考驗和練習學生的解題思路，鞏固公式、定理的同時，也提高了學生的思維能力。一些開放性、探究性比較強的題目通常有多種解決方法，教師可以選取這樣的練習題，讓學生深入摸索，尋找多種解題思路，做到一題多解。

綜上所述，將創新性教學模式應用到數學課堂上是一項艱巨而又必要的任務。教師要一改傳統的教學理念，樹立創新性教學理念;開創學生自主學習模式，通過自學、交流討論、指導啟發、總結歸納多個環節，深化數學知識的學習;采取多元化教學手段，一改單調乏味的教學方式，將數學內容的講授以生活、多媒體、實踐操作多種形式承載;將創新思維應用到數學知識的細節當中，多采取創新性教學方法。

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責任編輯：丁蔚