家園合作中的常見問題與對策研究

周靜　崔利紅　朱晨曦

摘要：幼兒的成長離不開家園合作，構筑家園合作的教育模式對幼兒成長大有裨益。但在提倡家園合作的今天，實際工作中仍存在一些家園合作方面的誤區和問題，使得家園合作無論在理論深度還是實踐廣度上，現狀都不甚理想。

關鍵詞：家園合作問題對策

一、家園合作概述

家園合作的實質，就是聯合對幼兒成長影響最大的兩個機構——家庭和幼兒園的力量來對幼兒進行教育。

在家園合作的理論研究中，許多專家曾提出過多種合作方法。例如馬卡連柯曾指出“學校應當領導家庭”，即幼兒園應位于主導地位。他認為幼兒園的教師，更懂得科學適宜的教育方法，以及兒童身體和心理發展的年齡特點和變化規律，從而能有效地幫助幼兒全面發展。

二、家園合作的價值

1.利于家庭教育，助力幼兒全面發展

家庭是人出生后最初接觸的環境，在幼兒的成長過程中，家庭教育的效果甚至高于幼兒園教育的效果。在以家庭教育為前提和基礎的學前教育過程中，及時得到最了解幼兒的家長的幫助，能夠及時找到幼兒發展的最佳時期，幫助幼兒找到跳一跳就能夠得著的點。

2.幫助家長樹立育兒的信心

對許多父母來說，生活中新生命的到來，除了帶來極大的幸福和甜蜜之外，還會急速增加育兒壓力。幼兒入園后，茫然無措的父母能夠及時在幼兒園老師的引領下，撥開育兒路上的層層云霧，找到教育的前進方向。大量實踐表明，家長參與幼兒在學前教育機構中的活動，能夠幫助家長減輕育兒壓力，進一步增強家長育兒的信心。

3.激發教師的職業幸福感和自我效能感

由于家庭背景的千差萬別，每個孩子的個體差異很大。雖然日積月累中，教師積淀了觀察和解讀孩子的方法和能力，但對于個別特殊的孩子，則需要與其家庭進行接觸才能深入了解孩子。而在這個過程中，家長的積極支持與幫助，能進一步激發教師的職業幸福感和自我效能感。在我曾帶過的一對插班的雙胞胎兄弟身上，家長的參與就曾帶給我極大的教育支持。

在兄弟倆剛轉入我班時，經過觀察，我發現兄弟倆可能出現了新環境的適應困難，出現社會性交往方面的問題，如攻擊性行為、破壞行為，而且弟弟表現出不友好行為的頻率更高。基于此，我和孩子媽媽針對該問題進行了多次溝通，在媽媽的反饋中，我了解到兄弟倆對之前幼兒園的感情很深，面對新環境，可能有點抗拒和排斥。此時媽媽及時告訴我，兩個孩子在之前的幼兒園，老師經常會用拉拉鉤和貼貼畫的方法強化他們的好行為和好習慣，而且兄弟倆還會比誰跟老師拉鉤多，所以他們每天都很高興能上幼兒園。經過溝通，我結合家長的建議，適時改變教育策略和方法，以孩子喜歡的“石頭剪刀布”、“拉拉鉤”等游戲為橋梁，走進孩子的世界，幫助孩子熟悉并適應周圍環境，果然大大縮短了孩子對于新環境的適應期，孩子的親社會行為逐漸增多，如樂于分享、愿意等待等。這讓我倍感欣慰，同時也非常感謝家長的及時幫助。

4.有利于探索家園合作的新模式

學前教育機構和家庭的合作，有利于家園聯合探索家園合作的新模式，充分發揮家園教育的合力功能，形成育兒共同體。

三、家園合作中的常見問題

家園合作是當下教育改革的一個重要方面，但是在現實中家園合作仍存在著許多誤區和低效的問題。

1.家園合作浮于表面，不夠深入。家長參加幼兒園活動時，以局外人、旁觀者心態進入園里，認為自己只是來參觀環境、參加活動，而不能主動積極地參與進來。園所開展的家委會、伙委會等會議，家長入園最多也只是聽一聽或記一記，而不能更深層地參與園所活動。

2.家庭和幼兒園在育兒過程中，教育內容的斷層、脫節，容易造成幼兒的無所適從和茫然無措。如幼兒園組織的家長開放活動、親子游園活動等，家長參與后深受啟發，可回到家卻無法將規則和習慣堅持滲透到幼兒的一日生活中，所以取得的效果無法讓人滿意。

3.家園合作中存在陳舊傳統的互動方式，如有些園所，家園合作僅限于家長會或者家長幫忙收集教育教學以及區域布置材料。

4.在學前教育發展步伐不斷向前的過程中，仍有部分家長的育兒理念停滯不前，想當然地以為只要孩子入園，教育的責任和教育的主體就全在于幼兒園和老師，自己只要做“甩手掌柜”和旁觀者就可以了。這樣的觀念在老人身上出現得更多。而這容易導致家長對幼兒園工作出現消極應付和不理解甚至不配合的現象，這也是當下幼兒園家園合作過程中一個比較嚴重和棘手的難題。

四、家園有效合作的策略

1.家園雙方轉變觀念，促進家園合作

《幼兒園工作規程》要求：幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作。由此，幼兒園方面必須率先做出改變，明確家園工作是園所發展的重要工作，創設寬松的溝通環境，同時注重提高教師素質，引導教師充分認識家園合作的重要性，提高教師與家長交流的能力與技巧，想家長之所想。如此，家園溝通中的很多誤解就能迎刃而解了。

家長方面，要與時俱進地轉變教育理念，更新育兒知識，同時以尊重、信任、平等的方式和老師交流，做積極的支持者。由此而形成的家園互動模式往往能取得良好的效果。

2.幼兒園巧借多彩活動，促進家園合作常態化

幼兒園應根據園所發展計劃，結合家長實際情況，因地制宜地開展豐富多彩的活動，同時注意提高幼兒教師組織和開展家園合作工作的能力，在開展家訪、家長會等活動時，抓住教育契機，吸引家長走進園所，促進家園合作深入發展。在園所發展過程中，我園“家長進課堂講故事”活動，就是具有園所特色的家園合作方式。此項活動，一直吸引著來自各個家庭的家長走進園所，通過為孩子分享故事和心得體會，進一步實現了家園換位思考與深度合作。

3.提高家長參與管理的意識和水平

幼兒園應以“尊重、平等、合作”為原則，激發家長參與園所活動的積極性和主動性，提高家長參與管理的意識和水平。在此過程中，幼兒園要注意保護家長參與的積極性和熱情，而不能從專業的視角對家長提出過高的要求。

4.借助于網絡力量，探索家園合作的新模式

科技發展日新月異，現代化網絡技術為家園合作打開了全新的大門。借助于網絡，家長群、家長郵箱、網站等，為家長和幼兒園之間架起一座高效便捷溝通的橋梁，共促家園聯系進一步發展。

結語

進入學前教育新時代，家園合作已經被越來越多的人認同和重視，但家園合作并非朝夕之事。在這個過程中，幼兒園教師要真正將家園合作視為重要工作，與家長共謀育兒之道;同時家長要與時俱進、積極主動地更新教育理念，為幼兒園的發展建言獻策。家園雙方要樹立雙向互動的觀念，合作共筑家園育兒共同體，積極探索最佳的家園合作方式。

參考文獻：

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[3]李平.如何走出家園合作的誤區[J].教育導刊（幼兒教育），2007（7）.

責任編輯：陸晨陽