《建筑施工組織》課程思政有機融入探究

王鵬飛 劉 靜 湖南高速鐵路職業技術學院

1 前言

課程思政，就是在專門的思政課程之外的課程教學中融入思想政治教育。對于高職院校的專業課來說，依據其本身所潛藏的文化基因和價值范式，通過系統探索和全面設計，將思政元素融入課程內容，從而實現專業技能和道德情操的人才“雙育”。《建筑施工組織》是建筑工程技術專業的一門核心課程，旨在培養學生施工組織設計編制能力和施工現場管理能力，授課過程中除了完成教學目標以外，還應培養學生愛黨愛國愛人民的家國情懷和愛崗敬業、精益求精的工匠精神，為我國建設行業更好更快的發展輸送現代化高素質人才。

2 課程思政融入的必要性

2.1 有效活越課堂氣氛，調動學生情緒

《建筑施工組織》的課程內容主要為施工項目管理方法和施工組織設計文件的編寫，偏文字化，學生無法直接體會項目管理工作的魅力，容易產生厭學心理。授課過程中融入與課程知識相關、展現我國建設行業發展歷程的思政資源，可以有效活躍課堂氣氛，調動學生情緒，實現教學目標。

2.2 發揮教師“窗口”作用，拓寬學習視野

本課程授課對象為建筑工程技術專業大二學生，接觸中國古代建筑管理文化和行業前沿不足，學習視野不夠開闊。授課過程中發揮教師“窗口”作用，引入故宮、港珠澳大橋、迪拜塔等古今中外彰顯我國基建實力的優秀工程項目，并深入分析其項目管理智慧和世界前沿施工技術，激發學生學習興趣，拓寬學習視野。

2.3 結合工作崗位特點，培養工匠精神

本專業學生畢業后主要從事施工員工作，包括編制施工方案，進行質量、進度、安全管理和施工現場布置，天天和鋼筋水泥打交道，工作條件十分艱苦，這就要求畢業生除了具備過硬的專業技能以外，還應具有深厚的愛國情感和求真務實的工匠精神，這樣才能滿足建筑領域對綜合性高素質人才的需求。

3 制定全面的思政育人目標

3.1 愛國愛黨，家國情懷

隨著社會進步和生活條件的提高，當代學生已經很難體會落后就要挨打的殘酷現實和革命先輩們建立新中國的艱辛，個人與國家的血脈聯系也有些淡化。然而，統觀歷史，凡是在自己的專業上取得巨大成就能夠青史留名的偉人，都懷有一腔熱忱的愛國情感。而基礎建設昭示著國家的發展方向，體現著國家的綜合實力，影響著國民的生活方式，關系重大，所以教師在傳授專業知識的同時，要著重培養學生愛國情感、國家認同感和民族自豪感。

3.2 中國文化，社會主義信念

不同國家的區別在于文化和制度，而文化與制度的匹配程度直接影響著國家的發展，中國特色社會主義制度就是一種與中國文化高度匹配、適合我國發展的優秀制度。在課堂教學中，融入體現中國文化和制度優勢的思政資源，讓學生深刻體會到中國文化的博大精深，堅定社會主義信念，培養具有中國文化基因屬性的社會主義接班人。

3.3 職業道德，工匠精神

作為一名建設行業的工程師，職業道德和工匠精神不僅僅體現在個人的為人處事和思想品德方面，也將直接影響工程的質量、安全和造價，只有具備良好職業道德和工匠精神的建設者，才能在艱苦的工作環境中完成精確的繪圖，縝密的計算，制定科學合理的施工方案，嚴格管控各項工程指標，保質保量的完成建設任務，打造優質工程。

3.4 團隊協作，人文素養

隨著建設行業的不斷發展，工程項目的復雜程度和技術難度越來越高，這就要求工程師們具備團隊協作的意識和能力，同時也要具備較高的情商和溝通能力。特別是在面對突發事件時，要能夠保持冷靜，與集體團結一致，調整施工方案，處理好各方關系，保證施工任務順利完成，實現施工目標。

4 課程思政教學設計

根據施工現場調研和崗位需求，本課程內容劃分為建筑施工組織基本知識、施工準備工作、單位工程施工組織設計和施工組織總設計四個模塊，并結合學生心理進行教學分析，深挖思政資源，制定了詳細的課程思政教學設計表。如表1所示，課堂教學中結合知識點巧妙運用思政資源，做到有料、有趣、有情，讓學生在悟中學、在笑中學、在淚中學，以情優教，顯隱結合，從而實現思政元素的有機融入，達到潤物細無聲的教學效果。

5 課程思政教學方法

為了更好的發揮課程思政價值引領作用，潛移默化的完成知識傳授和思政元素的植入，授課過程中需采用更為科學恰當的教學方法。課程內容根據其自身特點，劃分為三大類，分別采用不同的教學方法。

5.1 啟發式教學

模塊一建筑施工組織基本知識和模塊二建筑施工準備工作屬于認知類知識點，采用啟發式教學，引用與知識點相匹配的思政資源啟發學生自主學習，記得更牢。例如，在學習建筑施工組織設計的概念和內容時，在課前導學中要求學生觀看微課和《核電鐵軍》，課中結合導學問題，隨機選擇學生回答，問題回答完整后，教師系統總結課程內容和思政資源拓展知識點，提煉精神力量。讓學生感受到項目管理工作的魅力和工程師們不惜一切代價為國家挽回巨額損失的家國情懷，激發學生的民族自豪感和學習熱情。最后，結合課中表現，學生互評打分，教師點評，形成平時成績。

表1《建筑施工組織》課程思政教學設計

5.2 辯論式教學

模塊三單位工程施工組織設計中的工程概況、施工方案、技術措施和模塊四施工組織總設計，屬于理解類知識點，采用辯論式教學，引入學生感興趣的超級工程案例，結合施工技術難點設置辨題，學生通過分組辯論明確知識點，理解更深。在學習施工方案時，學生課前觀看微課和《港珠澳大橋》視頻片斷，課中學生分組討論導學問題，選派代表進行辯論，辯論結束后，教師系統梳理課程知識點，講解港珠澳大橋的施工難點和解決辦法，深入分析其現實意義，講述中國標準背后的感人故事和建設者們把大橋比作愛人，比作子女，比作國家的愛國情感和赤子之心。最后，結合課中表現，學生互評打分，教師點評，形成平時成績。

5.3 案例式教學

模塊三中的流水施工原理，網絡計劃技術和施工現場平面圖屬于分析應用類知識點，采用案例式教學，把雷神山醫院、上海中心大廈的修建過程引入課堂，任務驅動，教學做合一，動手能力更強。例如，在學習流水施工原理這一課程難點時，安排學生課前觀看微課和雷神山醫院的建造過程，課中學生分組討論預設問題，教師發布項目案例信息和任務，各組依據討論結果，繪制橫道圖進度計劃，各組完成橫道圖繪制之后，派代表講解編制過程，然后各組互評，教師系統講解。一方面講解課程知識點和思政資源拓展知識點，另一方面深入分析“中國速度”和我國抗疫勝利的原因和優勢，讓學生切身感受到我國的政黨優勢、制度優勢和文化優勢，自覺樹立為中華民族偉大復興而刻苦學習的崇高理想。

6 結束語

高職院校擔負著培養高素質應用型技術人材的重任，每門專業課都應起到思政育人功能，而課程思政的融入也不僅僅是在課堂中加入千篇一律的老生常談，而是需要每一位一線教師不斷挖掘思政資源，深化教學設計，創新教學方法，將課程思政轉化為課堂教學的強心針，真正的起到滋潤心靈、啟迪靈魂的作用，為國家培養專業素養和思想品質雙高的大國工匠。