基于新冠肺炎疫情對小學應急教育的思考

摘 要：新冠肺炎疫情的暴發，引起了人們對重大傳染病疫情期的小學應急教育模式的反思，一是育德為先;二要做到預防有方，應急有術;三要優化教育課程。在構建重大傳染病疫情期小學應急教育模式上，強調育德為先，注重學生的道德品性培養，并從良好心態、危機意識、價值觀、愛黨愛國精神、擔當精神和懂得與自然和諧相處六個方面闡述了非常時期育德的具體內容。

關鍵詞：新冠肺炎;應急教育模式;育德為先;優化課程

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.092

小學應急教育作為提升小學生突發事件預防與應對水平，促進小學生安全成長的重要保障，目前已經得到了社會各界的關注與重視，尤其是重大傳染病疫情期學校應急教育模式建構是學校教育面臨的全新挑戰。2020年初，受突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情影響，全國多地教育部門宣布了中小學延期開學，進入應急運行狀態，啟動應急教育模式。由于疫情的形勢緊急，很多小學往往對應急狀態下的運行缺少系統思考和行為自覺，對疫情狀態下小學生的心理需要、情感需要關注不夠，提供給學生的線上課程質量有待提高，收到的效果也差強人意。

如何構建科學合理的新時代重大傳染病疫情期間的小學應急教育模式，值得深思。筆者認為，在構建重大傳染病疫情期學校應急教育模式上，首先應該注重學生的道德品性培養，其次是預防知識培養，最后是課程的教授。而道德品性的培養，即育德是小學應急教育時期的首要內容，現簡述如下，供各位同仁參考。

一、非常時期，育德為先

教育之始，以德為先，小學生正處在人生成長的黃金時期，這一時期的品德培養對他們來說至關重要。尤其是在疫情嚴峻這樣的非常時期，是培養小學生道德品性的最好時期。筆者認為，在像新冠肺炎這樣的重大傳染病疫情期間，應該結合時事動態，培養學生以下幾個方面的道德品性。

（一）良好心態

疫情期間，學生的身體健康固然重要，心理健康也很重要。對于小學生來說，學校既是物理空間，更是情感空間和文化空間。在居家學習的環境下，校園場地對學生的影響、同學之間的相互陪伴、師生之間的情感交流都不存在了。學生難免有失落感，再加上疫情對學生心理造成的巨大沖擊，會出現緊張、焦慮、恐慌等心理狀態。如何讓學生保持良好心態，給學生戴一個“心理口罩”，讓他們順利度過疫期，是小學生應急教育模式中的重要教育內容。像新聞中曾報道的跳樓輕生雖然只是個例，但確實也值得我們認真深思，家長的吼叫批評可能成了學生情緒崩潰的最后助推器。所以，這個時期尤其要注意學生們的心理健康，想辦法轉移他們的注意力。比如給他們講解抗擊疫情的最新進展，誦讀一些有益的書籍，做一些益智游戲或手工藝品等等，引導學生化解不良情緒，避免造成心理陰影，影響他們的身心發育。

（二）危機意識

沒有危機感是最大的危機。學校是培養人才的搖籃和基地，國民的整體素質如何，危機和安全意識強不強，很大程度上取決于在學校曾受到過的教育。而小學時期應該是培養人們危機意識的最佳時期，但是，縱觀我國的小學教育，開展安全自護意識和能力教育并未受到足夠重視，危機教育難以得到落實，“危機意識”教育亟待增強。尤其是在當前，我國處在一個繁榮富強的和平時期，學生們大都生活安逸，從不知道災難為何物。一旦有天災人禍，則倉促慌忙，不知所措。教師應該通過此事以適當的方式給學生傳播一些危機意識，告訴他們人類歷史的發展總是伴隨著人類與災難的斗爭，生活不都是天天陽光燦爛，美滿幸福，也會有風雨雷電，會有一些令人不愉快的意外發生。要讓他們從小就樹立危機意識，勇敢面對生活，讓每個學生都能在精神層面實現真正的成長。力爭在疫情過后，能基本完善和優化中小學應急教育模式，并將危機意識滲透到教材中去，潛移默化地影響學生，使他們從小就具備應有的危機意識。

（三）價值觀

價值觀是決定人們期望、態度和行為方式的心理基礎，具有不同價值觀的人會產生不同的行為舉措。價值觀的形成會受到諸多因素的影響，因此，如何培育正確的價值觀是德育研究的重要內容。而中小學階段是價值觀形成的關鍵時期。毋庸諱言，當前不少青少年盲目地崇拜影視明星，就連現在的一些小學生也有一部分想當網紅、當明星，這將是社會的一大隱患。學校和家長可以此次疫情為契機，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如我校開展的“致敬最美逆行者，我們身邊的英雄——愛、尋、講”特別活動，活動以致敬英雄人物、致敬醫務工作者、致敬身邊默默無聞的英雄、致敬我們的英雄爸爸媽媽為主題，既拉近了學生與家長的感情，又通過尋找身邊的英雄，讓學生們樹立了正確的人生觀和價值觀。

（四）愛黨愛國情懷

愛黨愛國是人們最深層、最持久的情感之一，是一個中國人必須擁有的道德情操，它引導著我們的行動，支撐著我們的精神。愛國情懷的教育在國家面臨危機和挑戰時，如果家長予以合理的引導和教育，往往會取得事半功倍的效果。3月11日，世界衛生組織宣布新冠病毒為全球大流行，而我國在這次抗擊疫情中的杰出表現，展示了大國責任，彰顯了人類命運共同體的中國擔當。教師要以此為契機，培養學生的民族自豪感和愛國情懷。要教育他們深刻了解祖國的狀況，積極維護祖國的利益，現在努力學習，長大了努力建設自己的祖國，把這種愛黨愛國情懷深深地扎根在學生們的心里，在將來某個時刻，它會使學生身上迸發出超強力量。

（五）擔當精神

新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，無數“戰士”勇赴險境，筑起一道守護生命安全的穩固長城，讓我們對“擔當”一詞有了更深刻的體會。“擔當”作為一種精神，深深根植于中華優秀傳統文化的土壤中。而這種擔當精神不是一朝一夕就能形成的，應該在小學時期就潛移默化地灌輸給學生。小學生身心發育還很不成熟，擔當精神對于學生們來講，可能有些抽象，此時，教師就要培養學生的責任意識。人是有社會屬性的，生活在社會上，必須要具有一定的責任意識。

首先，要對自己負責。要讓他們懂得學習是自己的事，由自己負責。只有這樣，才能養成良好的學習行為習慣。還要讓他們學習生活自理的常識，培養他們從小自立;其次要對家庭負責。學生是家庭的一分子。要鼓勵學生在學習之余做一些力所能及的家務，不僅能勞逸結合，還能夠增進家庭和諧，培養他們責任意識;更重要的是要對社會負責。對自己負責是擔當精神的基礎，對社會負責是擔當精神的升華，鼓勵他們好好學習，長大以后多為國家做貢獻，要引導教育他們做想擔當、能擔當、會擔當的人。“少年強則國強”，少年強，其中重要一項就是要有強烈的擔當精神，這是我國德育的重要內容。

（六）懂得與自然和諧相處

人是大自然的一部分，而不是大自然的主人。不遵循自然規律，一味地破壞生態環境或殺伐野生動物，必將受到慘痛的懲罰。2003年的重癥急性呼吸綜合征（SARS），以及這次新型冠狀病毒肺炎疫情很有可能就是大自然給人類敲響的警鐘。如果我們大家都敬畏自然，敬畏野生動物，與他們和諧相處，也許今后就能夠避免這樣的人類浩劫。筆者認為，在當今時代，如何讓他們懂得人與自然和諧相處的重要性，并能身體力行之，也是小學品德教育的重要內容之一。

二、預防有方，應急有術

20世紀80年代，日本文部省自然災害科學綜合研究部就組織開展了包括學齡前兒童、中小學學生的學校防災教育系列研究，一是希望青少年在發生災害時，具備保護自身生命安全的能力，同時能兼顧周圍人的生命安全;二是通過形式多樣，有計劃進行的防災教育項目，時刻保持青少年的防災意識[1]，這些都值得我們借鑒。小學是人生的起始階段，未來還有很長的路要走。除了培養他們良好的道德品性外，還要教會他們在面對一些意外災害面前，做到預防有方，應急有術。特殊時期教授他們這些知識，無疑是加深他們對這些知識記憶和掌握的最佳時機，而這些對保障他們未來的人身安全非常重要。比如在這次新型冠狀病毒肺炎疫情期間，向學生們科普一些有關烈性傳染病的預防知識和技巧，比如什么是烈性傳染病，它們的危害是什么，它們的傳染途徑都有哪些，以及如何預防傳染病等。[2]當前我國的綜合應急能力已大幅增強[3]，希望此次疫情過后，我國能在中小學應急教育模式中完善優化在疫情期間的教育方式和內容。

三、合理多樣，優化課程

在應急的非常時期，尤其對于小學來說，應該在保證上述兩項教育切實開展的前提下，才研究對規定課程的學習。正如：“教學過程中要注意青少年身心健康，把握好教學內容的適量和教學時長的適當。”這就需要中小學充分考慮疫情期間學生學習環境的變化，根據學段、學科特點，構建科學的網絡在線教學新模式，做好整體設計。通過網絡、微信、電視、電話、學習類App等多種渠道和形式，做好學生的線上答疑和學習指導，提高學習效果，還應該適當降低內容難度，放慢課程速度，留足學生的內化時間。

總之，小學作為義務教育的一個重要階段，有其自身的特殊性，具有半幼兒半少年的特征，既具有相對的獨立性，開始產生一定的自覺性，又在不自覺中表露出幼稚性。同時，小學生正處于生理和心理發展的特殊時期，人生觀、價值觀正在形成，思想觀念也逐漸受到社會和他人的影響，在自身防衛方面缺少自我保護意識和自我保護能力。因此，針對小學生進行應急安全教育以制定應急管理體系是非常必要的[4]。而通過此次疫情，我們更應該重視德育在小學應急教育中的重要作用，不管完善和優化小學應急教育模式，以更好地促進小學生健康成長。

參考文獻：

[1]李琳.日本中小學防災安全教育中對災害意識的培養[J].南方論刊，2015（12）：98.

[2]劉小發，梅建強.李佃貴國醫大師談新冠肺炎的中醫藥防治[M].北京：中國中醫藥出版社， 2020：1.

[3]李小雨.基于PPRR模型的小學突發事件應急管理研究[D].山東農業大學，2018.

[4]姬東艷. 新階段我國小學應急教育體系優化研究[D].河南理工大學，2017.

作者簡介：豆少華（1979.9— ），女，漢族，小學一級，河北南和人，研究方向：小學數學教育。