“互聯網+”家校合作立德樹人的實踐與思考

摘 要：隨著我國基礎教育的不斷改革與發展，立德樹人成為我國教育的根本任務，切實體現了我國教育方針新內涵的核心內容。而家校合作是提高教育質量、完成立德樹人根本任務的有效途徑與重要保障。近年來，信息技術的飛速發展，為家校合作立德樹人根本任務的完成帶來了新的機遇和挑戰?；诖?，特就“互聯網+”背景下家校合作立德樹人的實踐與思考進行了簡單的探析。

關鍵詞：互聯網+;家校合作;立德樹人

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.095

眾所周知，家庭是孩子的第一所學校，而家長則是孩子的第一任教師，所以，要想實現學生的全面發展，落實立德樹人根本任務，僅依靠學校教育是遠遠不夠的，還要充分發揮家庭教育的優勢，將家庭教育與學校教育有機結合起來，形成教育合力。

一、家校合作教育現狀及問題

（一）家長主體結構性缺位

教育本就是一個全面性的培養過程，作為家校合作教育的主體，家庭教育過程中存在著主體結構性缺位問題。一者主體數量，主要指家長參與學校教學活動的次數與頻率不夠。二者主體質量，參與中不具實效性且收獲不足。

（二）家校合作缺乏全面性與針對性

對于家校合作這一過程來說，存在著目標不明確的問題，是否考慮設計好每次與家長溝通合作的方式和內容，若是只走形式化，缺乏實際目標與方向，家校合作內容就會空泛，方式途徑不適宜運用。對于學生來說，最主要的成長學習場所莫過于家庭與學校，也只有將這兩個場所有效聯系合作，才能有助于提高基礎教學的實際效果。因此我們應當意識到兩個生活場域的銜接和拓展問題，切莫過于注重成績，局限于學校而忽略了家庭教育。

（三）共同體的缺失

在以往傳統的家庭與學校關系下，多以學校和教師為主導，家長將教育孩子的重任放到了學校和教師身上，并沒有意識到家庭教育的重要價值，形成片面缺失的單項主導家校關系。當然這其中也包含了學校教師的問題，具備了絕對權威的話語權，家長只能是被動接受。這本身就是一種雙向關系的失衡。從學校教師的角度來說，承擔了除課本知識傳輸職責外的素養、心理、德育等多個方面，無形中增加了工作量;從家庭家長的角度來說，由于將全部教育任務交給學校教師，逐漸與孩子拉開了距離成為旁觀者，缺少交流互動，致使代溝不和諧等問題的出現。單向主導家校關系最為嚴重的是對孩子話語權的剝奪。家校共育出現，是為了實現教育孩子全面健康成長。話語權的缺失致使孩子的思想成長被漠視，這也正是家校矛盾的起源和激化的導火索。

（四）學校面臨特殊性的客觀問題

教師工作時間都很繁忙，每個家長又都想得知自家孩子在課堂上的表現是否存在問題，學習與生活情況和各項通知說明等等。對于孩子來說，每個家庭背景都不一樣，家長素質更是參差不齊，還有些家長外出務工，給班主任家訪工作帶來一定的難度，以及溝通交流不足等現實問題。

（五）家校合作信息技術

新課改理念下，“互聯網+”時代的到來，學校、教師、家長、子女之間不再是單獨或者兩兩單線關系，而應當是在圍繞孩子這一教育主體之間所進行的合作共贏關系。家長應主動承擔起思想、德育、自主等方面的主體職責，而在學校教師應當承擔教育、知識傳授、先進學習方法等主體職責，能夠形成以孩子為中心的多元合作成長共同體。我們應當在這一共同體中，明確各自的責任與任務，能夠圍繞孩子這一主體，展開民主、自由、開放、合作交流、公平、科學等全方位立體式的氛圍營造，確保孩子能夠真正學會自主獨立，努力進取，無論是在家庭還是在學校，都能感受到良好的學習氛圍，接受到應有的知識形成素養的提升。

二、“互聯網+”對家校合作立德樹人的積極意義

（一）有利于搭建家校合作立德樹人的交流平臺

黨的十八大報告中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務。但是這一根本任務的完成卻不能只依靠學校教育，還必須要將家庭教育與學校教育結合起來。這是因為立德并不是一次兩次的學校教育就能實現的，而是需要長期滲透、熏陶，所以在“互聯網+”的大背景下，構建家校交流的公共平臺，就可以實現學校與家庭的互動與溝通，從而實現對學生的全方位教育。

（二）有利于落實家校合作立德樹人的主體責任

在素質教育的指導下，學校教育要努力提升學生的科學文化知識、身體心理素質以及思想道德素質等。其中，提升學生思想道德素質的德育是學校對學生實施全面發展教育的靈魂。而家庭教育作為一切教育的起點與基礎，不僅可以影響孩子的智力發展，還可以影響孩子思想品德以及行為習慣的形成。因此，通過“互聯網+”可以將學校以及家庭這兩個對學生進行立德樹人教育的主體聯系在一起，進而更好地實現二者的教育職責。

（三）有利于提供家校合作立德樹人的有效方式

要想有效發揮家校合作的積極作用，就必須要密切家庭與學校之間的聯系，實現二者之間的信息共享、實時交流。隨著信息技術的快速發展，人與人之間的交流與溝通打破了時間與空間的限制，真正達到了快速便捷。因此，“互聯網+”可以成為家校合作最有效的方式，一方面使學校與家長之間的溝通與交流更為便捷高效，另一方面也使家校合作立德樹人的內容和形式更加豐富多彩，從而真正發揮家庭與學校的教育合力作用。

三、“互聯網+”家校合作立德樹人的具體實踐

（一）建立學校、家長、學生“三位一體”合力教育模式

學校、家長、學生“三位一體”合力教育模式孕育而生，需要發揮各自的力量，才能夠形成融洽的合作共贏關系。能否給予孩子全方位健康成長的輔助，就在于家校合作的水平的高低，當一些家庭能力不足時，作為學校應當給予幫助與指引，家長也應當積極響應加強與學校合作，提升家庭教育水平，才能夠給予孩子科學合理有效的身心德育素養培育。在傳統模式下的家校合作無非是有限次數的家長會，受到各種現實因素的影響，大多無法展開高效互動合作，所以說我們要借助信息技術，充分利用好現代網絡通信，引入新媒體聯系平臺，讓合作沒有時間與空間的客觀局限，構筑高效、便捷、靈活、實用的家校合作平臺，讓學校和家長都能及時掌握孩子在不同階段，不同環境下出現的問題，并且通過合作交流，及時擬訂改善辦法，解決孩子的實際問題。

（二）運用互聯網平臺，加強家校交流

在“互聯網+”的大背景下，最大的好處就是可以實現家庭與學校之間方便快捷的交流與溝通。如今，QQ、微信等交流App的廣泛使用，使得信息的傳送與接收實現了真正的快捷與高效，通過班級群的建立，也加強了學校與家長之間的信息互動。首先，學校對學生進行立德樹人的教育要求，可以群發家長進行共同學習，也可以針對某個學生在學校的個別表現與家長進行一對一的專門溝通。根據實際需要，通過形式多樣的家校交流，使家校教育合力發揮其最大作用。其次，通過網絡平臺，學校與家長可以針對某一德育主題進行定期的話題討論或者心得分享，使教師可以了解學生在校外的表現與情況，進而有針對性地調整教學計劃。最后，學校還可以開辟專門的德育欄目，邀請德育專家、骨干教師以及優秀家長等，講述典型的德育案例或者親身經歷，并將這些優秀的德育內容以發達的信息技術為基礎，通過線上線下的方式傳播給每一位家長，從而實現家校合作的無縫銜接。

（三）借助網絡平臺，共享教育信息

基于互聯網的教育平臺，不僅能夠給家長和學校進行溝通帶來便利，同時也是構建智慧校園，家校共育等家校合作App的基礎，通過基于“互聯網+”的APP，不僅能夠讓教師和家長實時的溝通，還能共享信息，讓教師、家長第一時間掌握學生的動向，了解學生的心理動態，從而采取針對性的教育策略，幫助學生調整心態，樹立良好的學習態度。網絡平臺也是家校共育，家長、教師和學生溝通、互動的窗口，家長可以在平臺上查看學生在學校的動態，諸如：作業情況、興趣、狀態、積極性等，教師也可以在平臺上掌握學生在家里的表現，諸如：做家務、自主學習情況、文明禮貌等，這樣家長和教師都能更好地了解學生，實現學生信息共享，為學生的發展提供有力的保障。同時，家長、教師和學生可以在平臺上發表自己的觀點、心得，為學生成長提供有益的策略，指導學生的成才，從而為學生的快樂學習，健康成長奠定基礎。

（四）“互聯網+家校溝通”的實踐應用

學校、教師、教室，這是傳統教育模式。網絡、智能手機、平板，幾百萬學生，隨時在線選學校、選教師、選學科，遠程交流不再是問題，這就是“互聯網+家校溝通”。可以說，高科技時代的發展，移動終端越來越發達，通過網絡，既有利于孩子與孩子的互相討論交流，同時也可以與教師展開問題討論，教師又可以及時與家長溝通聯系，讓整個教學育人階段沒有死角。

（五）家校溝通的途徑

網絡信息的快速發展，我們可借助的平臺并不只局限于QQ或者微信，我們也可以大力開發博客等，讓家長和教師進行積極的溝通交流，創設多種線上交流合作的新方式，家長及時了解孩子在學校中的情況，并且能夠給予針對性的監督和指導。我們也可以建立班級博客，將每日班級群發生的事情更新到博客中，讓一些工作繁忙的家長也能在閑暇之余，關注到孩子的課堂教學環境，并針對各個事件和現象發表自己的評論。一同參與到孩子的整個學習過程當中，利用博客進行互動，讓家校合作更加高效與全面，正確地處理孩子出現的問題，讓孩子意識到不僅教師在關注他們，父母也隨時隨地掌握他們的一言一行，自然而然就會更加自律學習，積極性也會自然提升，并且感受到父母的良苦用心，激勵自我更加努力，快速成長。

綜上所述，“互聯網+”對家校合作立德樹人根本任務的完成起到了積極的作用，通過“互聯網+”平臺，學生、家長和教師之間的溝通更加通暢，實現信息的實時共享，構建起學校和家庭的橋梁。學校以及家長也要充分抓住“互聯網+”的優勢，為學生的全面健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]劉曉燕.“互聯網+”家校合作立德樹人的實踐與思考[J].文教資料，2017（31）.

[2]劉宇佳.立德樹人視域下中小學家校合作模式的構建[J].當代教育理論與實踐，2018（3）.

作者簡介：香海霞（1982.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：教育教學。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《普通高中“互聯網+”家校共育研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1478）研究成果。