優化教學策略，實現“童真語文課堂”

曹越

【摘 要】 在小學語文教學中，一些比較死板的教學方式，讓語文課堂漸漸失去了活力，兒童也失去了彌足珍貴的純真。小學語文課堂，應當以學生為主，展示出學生的個性和特點。教師應該優化教學策略，注重發揮學生童真的特點，營造“童真語文課堂”，讓學生的童真給課堂帶來活力。

【關鍵詞】 教學策略;童真;語文課堂

小學生的童真是他們身上彌足珍貴的特點，而在小學教育中，很多教師家長的想法都是讓孩子變得成熟懂事，久而久之，很多小學生也變得像個小大人一樣。死板的教育方式讓語文課堂失去活力，也讓學生失去童真的特點。語文課堂缺乏活力，影響培養學生綜合語文素養，讓小學生失去童真的想象力，無法開闊學生的思維。我認為，現在的教育不該泯滅學生的天性，而應該優化教學策略，實現“童真語文課堂”。

一、學會從兒童的角度看問題

老師作為引導者，常常會以自身的經驗作為教學的根本依據，在傳統的小學語文課堂上，教師往往會忽略了學生本身的問題，而主要講述自己想要讓學生了解的問題。在語文課堂上，學生是主體，學生在學習的過程中遇到問題，向老師提出問題，這些問題才是在課堂上要解決的問題。這些由學生發現的問題，站在兒童看問題的角度來講，充滿著兒童獨特的想象力，也是學生真正感興趣的內容。

例如，學習《父親、樹林和鳥》這篇課文，教師可以讓學生自己閱讀課文，然后提出自己感興趣的問題。對于學生而言，“父親”為什么能知道林子中有不少的鳥呢？以及鳥的味道是怎樣的？這些問題都會讓學生比較感興趣。為什么“我”會高興“父親”不是獵人，這是一個比較有深度的問題。當學生提出這些問題時，先讓學生自己去尋找答案，學生對這些問題充滿興趣，在尋找答案的過程中也會更加投入。這些問題解決完了，課文中所要表達的情感也就深入到學生內心了，而教師和學生也能在這一過程中實現“童真語文課堂”。

在教學的過程中，通過站在學生的角度去提出問題，思考問題，才能夠真正解決每一個學生的問題。通過這種教學策略，表現出學生在課堂上的真實學習狀態，實現“童真語文課堂”。

二、選擇兒童合適的學習方法

關于小學語文的學習方法有很多，不同的學生使用不同的學習方法，也會有不同的收獲，所以教師需要做的就是選擇適合兒童的學習方法。每個學生都是不同的，所以在教學方法上也可以體現多樣化，做到“因材施教”。在語文課堂上，教師要注重學生在課堂上的參與感，不要忽視每個學生身上存在的個性。讓學生自己選擇適合自己的學習方法，這樣，語文課堂才能充滿活力。

例如，學習《那一定會很好》這篇課文。讓學生想象如果自己是這顆種子，感受一下種子的成長變化。種子想要站起來，覺得那一定會很好，所以它長成了一棵樹。成為樹之后的種子覺得跑來跑去會很好，于是它被做成了一輛手推車，后來又被做成了椅子，最后又被鋪成了木地板，這是一顆種子所經歷的一生。有的學生善于用心去感受課文中的情感，也有的學生愿意通過有趣的方式去學習課文內容，教師可以根據學生的不同特點來安排學習，讓學生找到最適合自己，最高效的學習方法。學生愿意去表達自己，是讓語文課堂充滿童真的關鍵。

實現童真語文課堂，要讓學生在課堂上為自己做主，能夠選擇適合自己的學習方式，這是學生愿意主動去學習的基礎。

三、引導兒童之間真誠評價

在小學語文的教學中，教師應當鼓勵學生對自己，對同學進行真誠的評價。學生自身的感受是非常真實的，由學生做出的評價，也是充滿著學生本身真實情感的。教師要注重兒童的這種情感表達，讓兒童成為語文課堂上的主體。教師和學生之間真誠地進行交流，學生主動積極地參與到課堂中，這樣的課堂才是充滿活力和童真的。

例如，學習《和時間賽跑》這篇課文，這篇課文對小學生來說非常具有教育意義。作者林清玄因為外祖母去世而開始思考一個關于時間的謎語，也引發了作者和時間賽跑的舉動。這篇課文的重點在于，讓學生明白時間是珍貴的，讓學生來說一說自己有沒有和時間賽跑的經歷，在和時間賽跑的過程中自己收獲了什么？讓學生真誠地面對自己的內心，去思考自己是不是珍惜時間，對于那些已經流逝或者浪費掉的時間，是不是會覺得可惜？

教師引導學生進行真誠評價，讓學生學會直觀地表達出自己內心童真的情感，營造出一個真誠融洽的課堂氛圍，讓學生感受到自己是被尊重的，這樣才能實現“童真語文課堂”。

總之，讓學生回歸童真，是對童真一種可貴的積極態度。在小學語文課堂上打造童真的語文課堂，也能夠讓學生愛上語文。教師需要不斷地優化教學策略，做到課堂以學生為主，從學生的角度來看問題，尊重每一個學生的個性，對學生做出真誠評價，實現“童真語文課堂”的目標。

【參考文獻】

[1]楊志慧.小學語文教學回歸童真的重要性[J].新課程（上），2016（07）：33.

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