數學教學中的幾點嘗試

王文芝

摘 要：高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學。職業教育每年輸送1000萬的技術、技能人才充實到各個就業崗位，他們的職業技能和綜合素質直接影響到我國工業現代化的發展進程。職業教育的改革已迫在眉睫。

關鍵詞：中職數學 面對現狀 改革與嘗試

中等職業教育教學大綱中明確規定：“數學課程”的性質是必修課，它的教學任務：“是培養學生掌握必要的數學基礎，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識，掌握職業技能，繼續學習和終身發展奠定基礎。”中等職業教育數學課程地開設，對受教育者認識數學與自然界、數學與社會生產和生活的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維、發展智力和創新意識具有基礎性的作用。當前有這樣一種提法：“高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學。”教育強則國強，職業教育每年輸送1000萬名勞動大軍充實到各個勞動崗位，就機械數控加工類的畢業生而然，他們的職業技能和綜合素質，直接影響到我國機械加工業逐步向柔性化、集成化、智能化方向發展的進程，因此，改革職業教育的模式，構建可持續發展能力的平臺，整合教學內容，使用現代教學技術，更新教育教學的理念已迫在眉睫。是社會與時代賦予我們這一代職教人的使命。

一、做好學生職業規劃，端正學習態度，樹立正確的人生觀

中職的學生甚至有些家長們認為：到中職學校學習就是讓孩子學習一門技術，文化課可有可無，數學課更是厭惡至極，這種想法不改變，數學課怎么上？數學大綱上的教學任務又怎么完成？為了讓學生走出這個誤區，我召開了主題班會，讓每個學生談談自己的職業規劃，學生的理想是當一名數控技術工人;畢業后參軍;做一名汽車維修工人;計算機操作工……談完各自的理想，討論下面的問題：

“在機械加工中需要把一個圓形的毛坯，加工成一個符合圖紙要求的零件，前期工作需要把一個圓周三等分、五等分、六等分”，諸如此類問題，列舉了生活和生產中大量數學應用實例，學生在討論、爭執中看到了數學在國防、科學乃至生產實踐中是無所不在，領悟到了數學在專業課學習和可持續能力培養中的作用。紛紛表決心，在今后的學習中，努力學習文化課，為專業課學習打好基礎，成為一名高素質的技能型人才。

二、補齊短板，夯實基礎、樹立學生的自信心

中職學校的學生大部分來自中考落榜的學生，這樣的學生相對而言還是好樣的，更有甚者初二，初三的流失生也不在少數，這樣的教育群體，文化基礎差，數學基礎薄弱是顯而易見的。如果我們按照國家規劃教材去講解，有相當一部分學生跟不上，厭煩數學的情緒會再度重演。于是，我們進行摸底測試，深入學生中調查研究，決定編寫適合我校學生特點及現狀的數學校本教材，解決我校各個層次學生的學習用書問題。編寫數學校本教材的理念是：“由傳統的系統型、理論型向職業的應用型、實踐型轉化。”在教材的編寫過程中，立足于“簡便性是出發點，應用性是目的，通用性是捷徑”。簡便性使學生能學;通用性使學生易學;應用性使學生該學。各章節配有典型的例題和習題。教材問題解決了，教師著手制訂數學補習計劃，根據學生摸底測試的結果制訂各層次的補習內容和群體，對于剛入學的新生我們都要有針對性地進行數學知識補習，學校的教學改革，歸根結底是要提高教學質量，培養出現代化建設需要的合格人才。讓學生補齊短板，夯實中專學生文化課的基礎，樹立學生自信心，為培養學生具有可持續發展能力，為學生學好專業課提供根本保障。實踐證明：補齊短板，夯實基礎在完成中職數學教學任務中收到了事半功倍的效果。

三、現代化的教學技術，是數學教學的好幫手

中職學校，更多的是注重學生專業課的學習與實踐技能的培養，數學教學的課時數所剩無幾，遠遠低于數學教學大綱的要求，這是當今職業學校中共同面對的問題。比如：我在做教學計劃時，由于課時少，三角函數這一單元課時就要壓縮，如果反三角函數不講，學生知識不全面，不僅沒有完成數學教學任務，還會影響學生專業課的學習，更不符合數學大綱的要求。于是，我就借助學生手機中的計算器功能，在較短的時間里解決了已知三角函數值求角的問題，即培養了學生計算工具的使用能力，又解決了在課時少的情況下完成規定的教學任務和目標的大問題，大大提高了小課堂的教學效果。

中職學生是應試教育的失敗者，黑板種田，老一套的教學手段學生是必覺得乏味，影響課堂效果。我在講解三角形和多邊形的外接圓與內切圓時，充分利用了計算機的信息資源和幾何畫板這個教學軟件展示了本節課的教學內容，使用幾何畫板展示了圖形的形成過程，實踐證明：視覺感受，記憶猶新。

四、根據專業需求，制定數學教學內容

中職數學教材是各個專業學生學習的統編教材，由于專業不同，對學生掌握數學知識要求的側重點也不同。為了讓數學課真正成為專業課的有力工具，我在制訂教學計劃時要根據專業課的需求制訂教學內容。比如：聽完數控專業課后，我領悟到學生要想把一個零件毛坯加工成符合零件圖形要求的成品零件，除了選取材料和工藝處理外，還應進行數學處理，數學處理內容包括三個部分，即：數值換算、坐標計算和輔助計算三個內容，而這些內容的處理需要借助數學處理的八項工具來完成，這八項工具又稱八種方法：1.作圖計算法;2.代數計算法;3.幾何計算法;4.三角函數計算法;5.解析幾何計算法;6.擬合計算法;7.微積分計算法;8.向量代數計算法。這八種計算方法所涉及的數學知識，就是教師制定教學內容的依據。“作圖計算法”是以準確繪圖為主，它的準確程度完全由繪圖的精度來確定。“代數計算法”和“幾何計算法”這兩種方法作為其他計算法的過渡和輔助手段，經常融合在其他計算法中，運用這兩種方法需要學生具有較好的代數和平面幾何與立體幾何的基礎，從調研中領悟到了“三角函數計算法”和“解析幾何計算法”在手工編程中，應用十分廣泛，是中職學生重點掌握的方法之一，根據專業的需要制定的數學教學內容受到專業數學的好評，學生做到了學以致用，緩解了課時少的矛盾，教學效果良好。