農村地理教學中鄉土環境意識的培養

梁日前

摘 要：在地理教學中，鄉土環境意識的培養尤為重要。對于初中學生，地理教學需要更深入的結合實際、增強意識，把抽象知識形象化、把書本內容鮮活化，讓學生能夠在學習中尋找樂趣、在樂趣中更好的學習。而在農村地理教學中，先天的地理環境優勢，能讓學生更好地利用自然資源，結合鄉土材料和周圍事例，更有利于培養學生的鄉土環境意識，讓學生進一步的認識家鄉，加深情感。為此，本文將探討農村地理教學中鄉土環境意識該如何培養。

關鍵詞：農村教學 地理教學 鄉土環境

我國的社會主義建設闊步向前，發展日新月異，越來越多的需求得到滿足。但是，在這樣快速發展的今天，環境問題讓我們陷入了沉思，中國要的不僅僅是富強，還需要“美麗”。為此，鄉土環境意識的培養就顯得至關重要，對于農村地理教學也變成不可缺少的一部分。拋卻傳統的教學方式，改變地理教學學習方式，結合相關教材材料，利用農村地理環境資源，才能更好地培養學生的鄉土環境意識。

一、師生對地理教學觀念的改變

過去的地理教學，在初中教學中被稱作“副科”，很多師生在一定程度上對地理不夠用心，教學上也是簡單的“灌輸知識”，很難做到真正地讓知識活靈活現的被學生吸收運用。并且，在教學觀念上面，教師在課堂中更占據主導地位，學生的思維和視野難以開闊。現如今，農村經濟社會不斷發展，信息化教學融入課堂，農村學生掌握信息的來源也更加廣泛，學生懂的事情多了、見過的世面也多了。在這樣學生獨立意識不斷增強的形勢下，教學觀念需要及時地調整和改變。首先是師生對于地理這門學科重要性認知，教師在教學過程中要讓學生明白地理在現今學習中的重要性，以及地理學習對于日后生活和工作的幫助。讓學生明白地理不僅讓自己能夠擁有廣闊的視野，也會激發很多人的興趣和夢想，同樣也讓很多人在生活實踐中有了豐富的地理經驗。其次是在地理課堂中角色的轉換，學生應當成為課堂的主人，讓學生去發現更多的問題，激發學生的探索欲望，讓學生主動思考和發現，讓教師從課堂的“講解員”變成知識的“引導者”。最后是教學內容中價值觀念的轉變，在農村，自然環境條件相較于城市來說比較好，要在教學過程中充分利用這一地理資源優勢，培養學生的鄉土情誼，讓學生觀察自然、熱愛自然、保護自然，從自然中感受對家鄉的熱愛，從而更好地去培養學生鄉土環境意識和責任。因此，師生在課堂模式、教學觀點和價值觀念的改變對于培養學生鄉土環境意識有著重要的意義。

二、教學內容融合鄉土材料，豐富課堂內容

地理教材中，新的特色就是典型的案例分析，通過一個個鮮活的例子，給學生直觀的感受和思考。這樣的具體分析結合學生所學的知識，能夠更好地去培養學生的學習能力。但是教材通常是廣泛、全面涉及的，在這樣廣泛的知識面學習下，學生是可以收獲到很多，但是卻很難感同身受的去理解和熟悉。因此，合理利用鄉土材料，能夠極大的充實課堂內容，增強學生的興趣。在新聞上我們可以看到，越來越多的鄉土教材走進課堂、走進生活。北京大學中文系教授錢理群在談到為何重新編著鄉土教材時指出一個很真實的文化背景，那就是我們現在所處于一個全球化的時代。在這樣的一個全球化趨勢下，很多現象就出現了，這樣的全球化趨勢在一定程度上促進了新青年的意識開發和精神思想的開發發展，影響著新青年精神面貌的發展。這樣看來，全球化帶給我們好處，但實際上也會存在著另一面。也就是越來越多的年輕人會向往更大的世界，變成一種逃離，從農村到城市的逃離，從城市到大都市的逃離，從都市到海外的逃離。新的青年一代選擇更廣闊的天地，更新的文化選擇。所以鄉土教材的不斷編著和更新，很大程度也讓學生對自己的這篇鄉土充滿感情，讓學生“認識自己腳下的土地”。同樣的，郝冰在她主持的系列鄉土教材總序里提到，最難忘的就是鄉里的一些建筑、標語、圍墻、大門、小學等等，年復一年，學生們從校門中走出來，有的回到土地，有的走向城市。學校教育給了這些鄉村少年什么呢？我們想讓這些孩子的行囊中多一樣東西：對家鄉的記憶和理解。無論他們今后走向哪里，他們是有根的人。因此通過鄉土教材，把天空、大地、飛鳥、湖泊和人的故事寫進去。這套教材只是一粒種子，一滴水，希望有一天這些鄉村少年心里裝著森林、大海走世界。通過鄉土教材拉近學生和地理這門學科的關系、通過鄉土教材增強學生的鄉土情懷、通過鄉土教材培養學生的鄉土環境

意識。

三、利用農村鄉土地理資源，創新教學形式

地理教學的關鍵就是要以學科核心素養的培養為綱，以創設不同的學習情境為場，使學生在問題解決情境中，體會和感悟學科的思想和方法，培育創新精神，提高實踐能力。地理課，就應該廣泛的利用地理資源，增加課外實踐活動，讓學生走進自然才能夠了解自然。在農村地理教學中，更應當如此。正所謂，聽得知識不如看的真實，只有自己親身去感受了，才能夠深切地體會到其中的奧妙。想要培養鄉土環境意識，就應當讓其走進環境問題當中去，才能夠讓學生得到更深刻的啟發。例如，在課堂上把學生分成幾個小組，給一周的時間做個鄉土環境調查報告，讓學生從不同的方面、不同角度去尋找。例如：哪一座山頭的樹長得比較茂密，哪一座比較稀疏，這兩座山有什么不同，導致這樣的原因又是什么？再如：小河中水生動物的變化等等。讓學生開闊自己的視野，調動大腦、邁開步伐，合理利用自己身邊的自然環境資源，運用所學知識，把實踐的結果進行一次課堂分享。以這樣創新的教學方式，讓學生能夠更快的調動學習的積極性，促進學生之間的合作、增進師生交流、增強學生的鄉土情懷，讓學生更了解、更懂得、更愛護自己的家鄉，把環境保護放心上。在課堂中講到某些知識點也可以以家鄉的地理環境來舉例，讓學生對知識的學習更親近而不會生疏。

參考文獻

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