淺談小學語文教學與學生創新能力培養

紀鳳君

小學語文作為基礎教育階段的重要課程內容，在教學中應該重視培養學生的創新能力，這既是個人發展的需求，也是國家與社會發展的需要。為此，小學語文教師要正確認識到培養學生創新能力的重要性，并可以結合學生的實際情況，采取恰當的教學方法，實現學生創新能力的良好發展。

一、小學語文教學中存在的問題

眾所周知，語文是小學教學中非常重要的一門課程，對學生的語文素養提升和其他學科的學習，都有著不可忽視的作用。正是因為語文教學的重要性，小學語文教學的方法與教學的定位也一直在變化，在教學改革背景下，已經有了一些顯著的提高。但根據當前小學語文教學的現狀來看，依然存在一些不足，主要體現在一下幾個方面：一，教師缺乏對新課程標準的研究，沒有深刻理解其中的內涵，加上受到傳統教育觀念的影響，教學的效率與質量比較差;二，沒有注重對學生自主學習意識與能力的培養，大多數時候都是按照教材內容、自身經驗直接向學生灌輸知識點，學生的學習比較被動，學習興趣較低;三，教師自身的綜合素質能力不足，面對教學的改革，不僅缺乏創新的意識，也缺乏教學創新的能力，尤其是在現代化教學資源的整合、教學手段的應用方面，造成教學的實效性不足。

二、培養學生創新能力的重要性

小學生是國家與社會未來發展的主要力量，承載著整個國家發展的希望。在實現中華民族偉大復興的中國夢中，做好義務教育階段對小學生的培養工作是非常重要的，其中培養學生的創新能力，是符合現代社會發展的根本需求，是一個國家發展潛力衡量的重要標桿。站在小學生的角度來說，小學是他們身心發育的關鍵階段，如果教師重視對學生創新能力的培養，會在很大程度上促進學生創新思維意識、能力的發展，對今后的個人發展與生活品質，都具有積極的作用。而語文作為義務教育階段的基礎學科，不僅占據大量的教育時間，在語文閱讀教學也可以有效培養學生的創新能力，促使學生的全面健康發展。同時，創新能力的培養有利于學生其他學科的學習，特別是理科類課程的學習，可以有效提高學生的學習效率與質量，促進其綜合素質能力的提高。

三、在小學語文教學中培養學生創新能力的策略

（1）樹立新的教學理念，構建創新環境小學語文課堂教學是培養小學生創新能力的主要途徑之一，要想保證學生創新能力的發展，就應該先調動起學生的學習積極性，引導學生主動參與到課堂學習活動中來，這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，樂于思考、敢于創新。在以往的課堂教學中，由于師生在課堂教學中并不處于平等的地位，很多學生即便有想法、有見解，也不敢去表達，即便有的學生勇于表現，也會被教師打擊，導致學生參與課堂活動的興致較低，這也無從談起學生創新能力的培養。所以，教師要樹立新的教學理念，尊重學生學習主體地位，形成和諧的師生關系，在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，學生學習的主動性會更高，也更愿意去表達。同時，教師要多鼓勵與贊揚學生，小學生年齡較小，有著較強的自尊心，都渴望得到他人的認可與肯定，如果教師只是批評或者不認真對待學生的提問，他們就會比較失落，這樣也就會造成學生自卑、不自信，不利于培養學生的創新能力，甚至會影響到學生身心健康成長。

（2）用懸念激發學生的創新思維培養學生創新能力的前提是，培養他們的創新思維，這就需要先調動他們的思維。教師可以在閱讀教學中巧妙設置疑問，采用懸念式的提問來激發學生的好奇心，引導學生的思考。例如，在《赤壁之戰》的教學中，教師可以先要求學生仔細閱讀文章，讓學生可以大概了解戰爭的勝負，接著提問他們：為什么曹操的兵力遠大于劉備與孫權，卻依然被打得落花流水？這樣的疑問為學生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調動起了他們的閱讀興趣。帶著問題進行再次閱讀的過程中，學生會主動挖掘文章中的信息，結合自己的知識經驗去探尋答案，這樣就有效促進了他們創新思維的發展。

（3）自主探究中強化創新意識問題的提出實際上要比解決問題更加重要，教師在培養學生創新思維后，還要讓學生可以學會提問、提出有價值的問題，而不僅是教師設置問題，最后將答案告訴他們。一個好的問題可以充分激發學生的發散思維，教師在課前要讓學生自己對課文進行有效預習，并提出不少于三個問題。當然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進行指導。比如，讓小學生在閱讀的過程中隨之標記，可以是符號，也可以是關鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進行回顧。另外，是讓學生先結合自己的知識經驗去嘗試解答這些問題。例如，在《鹿和狼的故事》預習中，就有學生提出這樣的疑問：狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯系的關系呢？如果學生沒有解決問題，就可以組織學生進行小組合作探究，最后由教師對學生的探究結果進行完善。另外，創新思維與能力并不是憑空產生的，培養學生的創新能力是一個長期的過程，需要學生可以不斷積累與成長，這樣才能不斷提升其創新能力。在互聯網時代背景下，教師可以通過網絡來搜集與篩選適合小學生閱讀的材料，將其補充到課堂教學中，這樣既可以拓寬學生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識，為其創新思維能力的發展奠定良好的基礎。

（4）采取有效措施培養學生的創新習慣。首先，學生個體差異是客觀存在的事實，對同一個問題會有不同的思考方式，所以教師在課堂教學的過程中，要采取合適的教學方式，引導學生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《桃花心木》的教學中，教師可以讓學生根據自己的理解來展示桃花心木，這樣就會調動起學生的參與積極心，在課前對文章內容進行深入研究，并搜集相關的素材。這種教學方式，既可以激發學生的學習興趣，也有利于提升學生的動手實踐能力、思維能力，最重要的是在這個過程中，學生會根據自己的理解，將新舊知識進行重新組合，對他們創新能力的提升具有積極的作用。其次，教師可以創設有趣的教學情境。培養學生的創新能力，要保證教學方法、教學內容的豐富，教師需要結合學生的實際情況，利用現代化科學技術搜集相關的教學素材，對教材內容進行擴充，并選擇合適的教學方法，最大限度為學生創新能力的提升創設有利條件。最后，注重教學的藝術性與科學性，例如多媒體教具的使用等，盡可能提升語文課程的美感，調動學生的創新意識，使學生可以主動去創新。

綜上所述，培養學生的創新能力對學生個人的成長來說，有著十分重要的意義。小學生由于年齡較小，有著較強的求知欲與好奇心，教師可以合理利用這些特點來培養他們的創新能力，這也是小學語文教學的基本目標。在現有教育體制深化改革的背景下，教師要積極轉變教學觀念，樹立創新意識，并充分尊重學生的主體地位，采取有效的手段來引導學生發揮自己的主觀能動性，提高他們的創新能力，從而為其今后的發展奠定堅實的基礎。