英語教學與研究中詞匯能力的評估模式分析

王瑋

摘要：詞匯是英語教學與研究的關鍵點之一，而英語教學整體水平高低和學習者已有的詞匯能力緊密相連，全面、客觀評估學習者詞匯能力尤為重要。因此，本文從不同角度入手客觀分析了英語教學與研究中詞匯能力的評估模式。

關鍵詞：英語教學與研究 詞匯能力 評估模式 分析

在新形勢下，詞匯教學與研究在英語研究領域的關注程度日漸提高，尤其是學習者具備的詞匯能力，需要采取可行的評估模式，客觀評估學習者詞匯能力的基礎上，針對性提高學習者詞匯能力，為進行英語其他板塊知識學習埋下伏筆，進而，有效提高英語教學效率以及質量。

一、單個詞項掌握評估

在英語教學與研究中，學者們從微觀、宏觀兩個角度出發，明確評估學習者的關鍵點，采取針對性較強的評估模式，客觀評估各層次學習者已具備的詞匯能力。Richards分類框架是七十年代英語詞匯習得領域中的一大關鍵性觀點，為后來各階段的詞匯研究都提供了重要參考依據。某單詞習得的價值是Richards在詞匯方面探究的關鍵點，提出了多個假設，從單詞句法、單詞語用等方面入手回答了在所探究的這一問題，即某單詞習得價值，比如，清楚單詞變化方式以及衍生形態;知道單詞具體功能與不同意思，但在學習者掌握單個詞項能力的評估并不深入，尤其是語音方面。同時，Nation對學習者單個詞項掌握情況也從微觀角度入手進行了相關的評估，和Richards某些看法相同，覺得詞匯知識涉及到多個方面，從接受、產出兩個層次出發，明確了學習者在英語學習過程中需要掌握的幾個重要方面，比如，單詞的口語和書寫形式;單詞使用次數與概念意思;單詞的搭配與語法作用。Nation是從不同維度入手客觀驗證了Richards在靜態評估學習者單個單詞掌握方面提出的一些觀點，明確指出在學習單個單詞中，學習者掌握單詞形以及義的同時，還需要掌握單詞其他方面的知識點。此外，Nation根據Richards在這方面的觀點，深化了分類框架，操作性與應用性特征鮮明，利于在英語教學過程中，教師更加準確、深入地評估各層次學習者掌握某個單詞乃至某類詞匯的能力。此外，在靜態評估方面， Richards和Nation是從本體特征入手了解某個單詞習得中的不同方面。但在具體習得單詞過程中，學習者想要根據自身掌握某單詞的情況來評估自己已有的詞匯能力難度較大，教師也很難精準設計試卷檢測班級各層次學生掌握某個單詞的能力。馬廣惠根據以往學者們提出了的一系列觀點，從微觀角度出發，合理構建了二語詞匯知識模型，元詞匯以及詞匯知識是其組成的重要元素，詞匯知識點體現在多個方面，比如，拼寫、詞頻、語體、句法，學習者需要同時掌握宏觀與微觀詞匯知識，但也存在一定問題。從微觀靜態評估角度來說，需要將詞匯知識融入到“音、義”等框架體系中，并將其作為英語教學、學習者詞匯測試評估的重要參考標準，但還需要從其他角度入手，客觀評估學習者習得各類詞匯以及相關知識點間的聯系。

二、二語詞匯習得評估

在評估學習者詞匯能力過程中，部分學者從宏觀角度出發，采用動態評估模式，客觀評估了學習者二語詞匯整體習得情況。20世紀40年代，某些學者便提出了從宏觀角度出發，動態評估學習者詞匯習得情況。比如，Cronbach注重對學習者詞義以及詞匯應用情況的客觀評估;Vanniarajan注重對學習者語義聯結的動態評估，優于之前從靜態角度評估分析詞匯，詞匯知識各方面處于統一的網絡結構體系中。同時，Woodward以及Lowell等學者在研究學習者詞匯能力評估方面，發現詞匯聯想形式可以準確評估不同層次學習者掌握詞匯知識的具體情況，明確學習者所掌握的詞匯總量以及能夠靈活應用的詞匯量，而這便是動態評估下詞匯聯想測試的重要價值。也就是說，在英語教學以及研究過程中，學者可以在深入分析學習者詞匯方面所具備的聯想能力的基礎上，準確把握學習者腦海中的詞匯網絡體系，明確學習者在英語學習中詞匯掌握具體情況，也包括習得情況，能夠準確評估各層次學習者二語習得情況。

三、詞匯聯想測試

從微觀和宏觀的角度來說，測繪聯想測試法在評估學習者詞匯能力方面是一種不錯的方法。隨后，學者們對詞匯聯想測試法進行了深入研究。由于詞匯聯想是多種語言行為特點的客觀呈現，很多心理語言以及語言學家也開始探究這一評估方法，來探究不同類型的語言現象，學習者言語行為、詞匯概念形成等都包含其中，屬于評估多語學習者詞匯能力的開端。學者們大都認同詞匯聯想測試法可以明確學習者二語詞匯習得以及詞匯掌握情況，還將其用來評估學習者習得某個單詞的情況，比如，Schmitt在跟蹤問答方法作用下，客觀評估了在英語學習過程中學習者拼寫單詞、單詞意思以及單詞語法點掌握情況。還有學者利用詞匯聯想測試方法，客觀評估學習者對關聯性單詞掌握情況，在一定程度上有效評估了學習者具有的詞匯能力。

四、結語

總而言之，在英語教學和研究過程中，學者們從微觀與宏觀的角度出發，采用針對性的評估模式，來評估學習者單個單詞以及二語詞匯整體習得情況，發現詞匯聯想測試法有著重要作用，可以準確評估學習者詞匯能力。

參考文獻：

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