小學數學情境創設的誤區與思考

在數學課堂中創設生動、有趣的教學情境，既能激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，又能引導學生經歷數學知識產生、形成與發展的過程，使他們深刻理解所學知識。因此，為了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，很多教師把創設情境當成教學的重頭戲。然而，在教學實踐中，很多教師對創設情境存在著一些誤區。

一、創設數學教學情境的意義

李吉林說過：“情境教學就是從情與境、情與辭、情與理、情與全面發展的辯證關系出發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式?！庇行У慕虒W情境能使學生獲得積極的情感體驗，改善學生的學習方式，引導他們積極主動地進行學習活動，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。創設符合教學要求的情境，能讓學生感受到知識與現實的緊密聯系，培養他們各方面的能力。

二、創設數學教學情境的誤區

1.情境創設舍本逐末

在創設數學教學情境時，教師不僅要考慮如何激發學生的學習興趣，而且要考慮如何引起學生對數學自身特點的關注。如教學“認識倒數”時，教師在大屏幕上出示“呆——杏”“杲——杳”“吳——吞”等幾組漢字，先讓學生比一比這幾組漢字有什么特點，然后讓學生模仿舉出幾個例子。這樣教學，教師只注重倒數的外形特點，忽視倒數的本質特征——“乘積是1的兩個數。創設這樣的教學情境，既浪費寶貴的課堂時間，又沒有數學價值。

2.情境創設指向不明

有的教師上課時會對情境圖提出沒有定向性的問題，如“請小朋友們仔細觀察，你們發現了什么”等，這樣的問題指向不明，學生的回答也就漫無目的、不著邊際。

3.情境創設越俎代庖

一味地依賴多媒體進行情境創設，學生內在的發展需要不能被喚起，且不是所有的情境都需要用多媒體進行創設。如教學“平行四邊形”時，教師用多媒體生動地演示畫平行四邊形指定邊上的高，只見三角尺飛快地旋轉，學生眼花繚亂，導致動手畫高時不能正確操作。上述教學用多媒體取代教師的示范，忽略了學生的親身體驗。

4.情境創設干擾過多

有的教師為創設教學情境制作了精美的課件，優美的畫面中經常出現學生喜歡的卡通形象。這樣的教學情境雖然能激發學生的學習興趣，但卡通形象太醒目、喧賓奪主，實質上卻擾亂了學生的注意力，致使他們的觀察常游離于學習主題之外，起不到促進學生思考的作用。

5.情境創設形式單一

在新課程實驗過程中，許多教師的課堂教學還存在著創設情境的形式單一、內容單調等問題。如計算課上不是從買東西入手，就是從分東西開始；解決問題時，要么從動物王國開始，要么設計旅游方案。剛開始學生還覺得新鮮，可時間一長，這樣的教學情境對他們來說就失去了新異性，再難激起學生學習的興趣。

三、創設數學教學情境的思考

教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律，使學生在情境中樂學、愛學，并被數學本身的魅力所吸引，從而真正提高課堂教學的有效性。

1.情境創設要貼近生活

教師要選取學生熟悉的事物和現象為數學素材，創設教學情境，以此建立現實生活與數學學習之間聯系的橋梁。如教學“分數的初步認識”時，教師可創設這樣的情境：“桌上擺放著4個蘋果、2盒牛奶、1個蛋糕，如何幫助這兩個小朋友分一分這些食物？”前兩種食物可以用學過的整數表示分的結果，而蛋糕不能用以前學過的數來表示，這樣就自然地從整數過渡到分數的學習。創設這樣的教學情境，既引發學生的認知沖突，又使學生興趣盎然，積極探究。

2.情境創設要具有思考性

創設情境要變換形式，講究藝術性與思考性的統一。如教學“認識圓”時，教師創設這樣的問題情境：“同學們在操場上怎樣站隊，可以使每個同學與體育老師之間的距離相等？”簡潔的語言，激發了學生探究的欲望。這樣的情境創設很有藝術性，且具有較高的思考價值。

3.情境創設要以注重真實合理

教師應該以日常生活中發生的或可能發生的事情為素材創設情境，而不是為了情境創設而人為編造。如某教師編造一款運動鞋的標價是“5雙450元”，有學生說“商場里的鞋子都是標單價，沒有看到過5雙鞋子一起標價的”。這種與生活實際不符的虛假情境，起不到激發學生思考的作用，反而給學生造成負面效應。如果改成“運動鞋單價是168元，買一送一”，這樣的情境更合理、更貼近生活，易于引發學生的思考。

4.情境創設要激活思維

創設教學情境的主要目的是激發學生的學習興趣，誘發學生的思維活動。如某節課，教師神秘地拿出一個黑色的袋子，告訴學生里面裝的是紅綠兩種顏色的小球，先讓學生猜一猜老師第一次拿出的是什么顏色的小球，再讓學生猜一猜老師第二次、第三次拿出的可能是什么顏色的小球。越往后學生越容易猜對，教師不失時機地問：“你們為什么猜得這么準？這里面有什么奧秘？”在學生興趣盎然時，自然地將他們引入自主探索的活動之中。

總之，教師要合理地創設情境，增強情境的實效性，并充分尊重學生、相信學生，讓學生發現問題、解決問題，獲得成功的學習體驗。

（責編 杜 華）