泛在學習背景下高職學生數字素養培養路徑研究

熊舜 余美玲

20 世紀末以來，隨著信息高速公路的建設，網絡、數字化、智能化、多媒體等與信息技術相結合，在教育領域中得到了越來越廣泛的應用，使教育具有了一些新的功能，對學習者產生了深遠的影響。21世紀，隨著計算機科學的飛速發展，教育信息化已成為世界教育改革與發展的基本趨勢。隨著信息社會的迅速發展，知識爆炸，學習已經成為人類社會發展中一個日益重要的活動。

一、泛在學習的涵義

無為而治，顧名思義，就是無為而治，有時也叫無為而治。根據美國教育發展中心2003 年發布的一份報告，泛在學習基本上是一個基于普適計算技術的學習環境。這種學習環境的目的在于改變傳統的利用書籍和電腦的學習方式，讓學習者盡可能不依賴電腦，盡可能多地使用無線網絡設備，從而使他們最終能夠隨時隨地學習。一些學者認為泛在學習是一種沒有計算機支持的學習環境，既能從龐大的知識庫中獲取所需的知識，又能與同學、教師進行互動和交流。同時，學習者不必考慮到自己的學習地點和學習時間。王瓊曾在2005 年《網絡教育技術發展趨勢與戰略規劃研究》專題報告中指出，普適計算技術在教育領域的應用，創造了一種泛在學習的教學模式。模式的核心是學習者，在日常生活中，學習是學習者試圖立即解決問題的行為。

二、數字素養的構成要素分析

一般來說，數字素養的培養主要從三個方面展開：數字素養的來源，數字素養的環境與方式。首先是數字素養的培訓資源，數字素質培訓資源具有虛擬仿真、互動式、遠程共享、多媒體、超文本等特點。該方法不但可以大大提高學習者的學習效率，而且可以使學習者的學習過程更加方便、靈活，實現信息資源的方便傳遞與獲取。數字質量培訓資源是數字質量培訓順利進行的重要外部保障，這種材料如超文本，多媒體，超媒體，可以通過計算機或網絡進行數字處理和操作。數字資源范圍較廣，一般有數字視聽、多媒體軟件、電子郵件、專題網站、虛擬教室、虛擬學校等。數位文化培養的環境；數位識字訓練的環境，可透過網絡，方便快捷地接收、儲存及管理資訊，并自動處理，以實現資訊的自動傳送；亦可將電腦、視訊及聲音等技術整合，以作資訊顯示，讓學習者能感知視覺及聽覺資訊。由多媒體環境、計算機環境和網絡環境組成的學習環境通常是數字素養的培養環境。在數字化素養培養的背景下，運用現代信息技術對課堂教學環境進行模擬，對課堂實景進行全面模擬，使學習者能親身感受到課堂實景和體驗，最終達到增強學習者理解學習內容的能力。在數字化素質教育的環境下，學習者可以利用數字素質教育資源進行自主、高效的自主學習、合作學習和協作學習，即數字素質教育。

三、高職學生數字素養的培養模式設計原則

本文充分考慮學生所處的社會環境和學習環境，結合學生的學習內容和心理特點，從不同層面和角度分析了學生群體和個人的數字素養培養能力。運用該模式，學生可以發現自己在數字素養培養方面的優勢、差距和問題，并可以借鑒該模式提出的相關建議和意見，從而盡快找到科學合理的學習方法和內容，提高學習效率，培養自己的數字素養能力和興趣，為今后的學習和研究打下良好的基礎。建立高等職業學校學生數字素養培養模式應遵循以下原則：

（一）可行性原則

可行性原則一般是指建設方式應符合實際、實事求是、符合事物發展的一般規律。高職院校學生數字素質培養模式應以服務于高職院校學生為中心，以滿足高職院校學生數字素質培養的實際需要為目標，在結構上實現互補性。高等職業學校學生數字素養能力的培養模式只有遵循可行性原則，才能發揮其作用。相反，如果模型的構建不符合可行性原則，就可能不滿足高職學生數字素養的培養的需要，也不能達到為高職學生數字素養和能力培養服務的目的。

（二）指導性原則

本研究旨在為泛在學習背景下培養高職學生數字素養能力提供更好的指導。培養高職學生數字素養需要發揮積極的導向作用。針對當前高職學生在知識、能力等方面對數字素養培養的需求，確定構建模式和方法，對引導學生注重數字素養自我培養具有積極意義。

（三）以學生為本的原則

高職教育專業學生數字素養的培養遵循以學習者為中心的原則，數字素養的培養在一定程度上影響著高職學生的學習質量。泛在學習背景下的高職學生數字素養的培養，不同于傳統的課堂學習，更多地從具體情境出發，注重實際知識問題的解決，屬于自主學習的范疇。在教學中，只有從學生的實際需要出發，提供全方位的指導、支持和服務。發展學生的自學能力，努力提高自己的學習水平，始終貫徹“以學生為本”的教育理念，成為數字素養培養的真正主人。數字素養教學模式的設計應充分考慮到這種學習模式的廣泛性、自主性、探索性和協作性的特點，并結合高職院校學生自身的特點，設計出適合高職院校學生的數字素養教學過程，以提高每個高職生參與數字素養教學活動的積極性，使每個高職生都能積極參與整個數字素養教學過程，有機會發表自己的看法，獲得更多的新知識、新技能。

四、高職學生數字素養能力培養模式的作用探討

（一）有利于體現以人為本的教育理念

高職學生數字化素養培養能力的提高是實現這一目標的重要保證，因此，構建高職學生數字化素養培養模式具有重要的必要性和指導意義。高職學生可利用網絡資源，方便拓展和彌補課堂學習的不足，或通過自學發展自己的興趣。數字素養的培養更注重學習的自主性和個性化，更注重群體網絡協作學習的優勢。通過個體學習與群體學習的互動，促進高職學生的全面發展。這種學習模式使高職學生有了更加真實的學習體驗和學習主旨，促使學生更加積極地發現和建構知識，更好地激發了高職學生的主動性和創造性，為培養高職人才提供了思想保證。構建高等職業院校學生數字素養的培養模式，應堅持以學習者為中心的設計思想，從學習者的角度出發，以達到培養學生數字素養的目的，這個過程也很好地詮釋了“以人為本”。

（二）推動建設學習型社區

在學習過程中，學習者和同伴之間通過與教師的互動，獲得和交流學習成果。同學們在交流中看到不同的信息，理解問題的不同維度，從而促進對問題的反思，并最終重新建構知識。高職院校學生數位素養培養模式以創設問題為手段，主要通過合作學習、合作學習、探究學習等形式。在解決實際問題時，研究共同體的成員一般基于個體間的借鑒、互動與合作。研究社會的一個特點是強調思想和知識的交流，通過學習，每個人都需要深入了解學習的內容。它可以幫助高職學生從不同的專業領域中尋找到適合自己的學習者，從而擴大自己的學習范圍。不同地域的學習者聚集在網絡中，相互合作，相互學習，共同推進學習主題和任務的探索，共同創造內容，共同發展集體智慧，共同聚焦 集體思想。另外，數字化素養培養環境的構建，也有利于高職學生在共同積累知識、共同學習的過程中，增強歸屬感、認同感，減少學習焦慮等情感互動，使學習焦慮與其他因素不協調地結合在一起，使每個高職學生都能從學習共同體中受益。

（三）有利于培養高職學生的數字素養能力

在高職院校學生數字素養的培養模式中，通過設置安全層，構建并營造了良好的高職院校學生數字素養培養環境。伴隨著教育信息化的發展，傳統的教學模式受到了沖擊。數字素質的培養環境使得教與學得以發展，教育信息化建設取得了前所未有的成就。發展學生的自主探究和自主學習能力，是培養學生創新思維和創新精神的良好基礎，是將數字化素養融入信息技術培訓課程，使課程學習的內容、信息處理方式多樣化，從而培養和訓練學生獨立完成困難學習任務的能力。本文認為，數字素養的培養環境為高職院校學生提供了一個良好的數字素養培養空間。在此基礎上，提出了高職院校數字素養教育環境具有非靜態、開放、互動的特點，以保證高職學生能夠完全自主、清晰地選擇所學的內容，從而主動獲取知識，充分利用現有的數字素養教育資源解決問題，注重溝通與合作，或由具備數字素養教育能力的專家提供幫助和支持，有利于高職學生數字素養的培養。

五、實施高職學生數字素養培養能力培養模式應注意的問題

（一）問題意識是數字素養培養的起點

腦中產生的問題能夠很好地引導思考，腦力勞動的嘗試通常始于提出一個具體的問題，然后再解決它。布勞納是美國著名的心理學家，他的一項研究表明，激發學生進入下一階段的動力是一個困難的和中等難度的問題。在自主探究式教育中，學生的學習目的不在于僅僅發現結果，而在于學習如何“挖掘出一些有意義的問題”。設定這樣一個學習目標，既可以激發學生探索、思考的熱情，也可以使學生感受到學習的最高境界。某些時候，潛意識會繼續思考某些問題，即使這一問題被忽略。有時候，洞察力通常來自于對問題的監控，有時造成思維偏差或障礙的根本原因是思維過于關注問題，而靈感卻能在思想放松時顯現。

（二）學習觀念的轉變是前提

從某種意義上說，學習觀念決定著學習高度和效果。高職學生數字素養能力培養目標的實現，關鍵在于學習觀念的轉變。數字化技術給高職學生帶來了新的技術和理念，老師帶給學生科技的同時，也帶給學生開放、共享、交流、合作的理念，讓學生可以敞開心扉，主動接受這種新型的網絡資源，讓自主學習的權利真正回到學生身上，增強學生的學習能力，使他們充分利用數字資源，營造自己的學習環境，提高個人的知識管理水平，最終形成適合自己的數字素養培訓網絡。

（三）教師參與為有效保障

為了保證數字素養的順利、有效、長期的推進，盡管前面提到的高職院校學生數字素養培養模式著重于培養學生自我數字素養的能力，但在學生數字素養的培養過程中，主要還是以主動、積極的方式進行引導，在數字素養培養資源頻繁使用的初期，教師的引導作用十分重要。

六、結語

數字素質培養模式的廣泛應用，可以使高職學生課外學習內容更加豐富多樣，有效地彌補了課堂學習的不足。高職生作為數字素養培訓的主要參與者，一旦有了積極的意識和態度，認識到運用數字素養培訓的好處，并有了明確的、積極的動機，就會從被動地接受數字素養培訓轉變為主動地使用數字素養培訓工具，通過各種渠道尋找開發數字素養培訓資源來輔助其學習，相信學生可以從中汲取經驗，更好地運用數字素養培訓模式，這對培養高職院校學生的數字素養培訓能力是有益的。