讓紅色研學成為跨越時空的愛國主義教育

廣東省廣州市海珠區南洲小學 黎超瑩

方法輔導

輔導員組織開展紅色研學活動時首先要明確：紅色研學活動不是簡單的參觀或探訪，而是帶領隊員們走出校門、走進社會，了解中國共產黨的奮斗歷史，知曉中國是如何自強于世界民族之林的，從而引導隊員們增強民族自信，更加熱愛偉大的祖國。因此，紅色研學活動以“尋”為前提、以“研”為重點、以“學”為目的。其次，輔導員要指導隊員們根據紅色資源的具體情況，自主制訂研學計劃、設計研學報告單，分工合作，進行實踐探索，尋找答案。在這一過程中，要實現紅色精神入腦入心，輔導員不妨著力于以下“三點”：

第一，“尋”紅色資源，發掘學習點

紅色研學一般是由少先隊組織有計劃開展的研究性學習和體驗相結合的教育活動，能為隊員們開拓更廣闊的自主實踐和創新的空間。輔導員可以從隊員的興趣點、問題點入手，以中國革命和建設的發展為線索，尋找并不斷整合社會資源，創建愛國主義教育研學基地，引導隊員們圍繞愛國主題確立自己的研究方向，開展紅色研學活動。

在這一過程中，輔導員要引導隊員們自主選擇個人或小隊研學的內容——學習點。比如，在革命遺址“對話歷史”，從史料和一件件革命遺物中尋找故事；在新建的時尚生活廣場“暢想未來”，體驗現代科技給人們生活帶來的轉變……鼓勵隊員們觀察、發現和思考中國共產黨帶領人民做了什么、中國特色社會主義好在哪里，激發他們自主參與、自我啟發，讓紅色研學活動變成寓教于游、潤心無聲的生動課堂。

第二，“研”紅色文化，找準教育點

通過閱讀書刊、觀看影像資料等方式了解紅色文化之后，隊員們更渴望有“身臨其境”的體驗。輔導員要充分利用各種資源，豐富紅色研學活動的內容和形式，讓紅色資源“動”起來，使隊員們在其中獲得對紅色文化的真切體驗和深刻感悟。同時，輔導員還要指導隊員們通過看一看、學一學、做一做、比一比、問一問、找一找等探究方法，認真觀察、合作探究，集中解決某一問題。比如，江蘇省常州市武進區實驗小學教育集團組織隊員們到中國南海博物館開展紅色研學活動時，巧妙地通過“南海人文歷史陳列”“西沙華光礁1號沉船特展”“南海自然生態陳列”三個展館，串聯起隊員們的知識碎片，幫助他們理解南海成為爭奪之地不僅是因為其地理位置特殊，還因為其豐富的自然資源等。在研學活動中，隊員們對祖國的自豪感和責任感不斷增強。

第三，“學”紅色精神，激發成長點

紅色研學活動既要走出校園，也要走進隊員們的心中，幫助他們在實踐中追溯紅色歷史，牢記革命先輩的偉大精神，在了解中國革命和建設的艱辛歷程的同時，感受今天國泰民安、繁榮昌盛的來之不易，從而形成愛國情感的生長點，找到個人成長目標的聚焦點，立志繼承并發揚革命前輩的紅色精神。

紅色研學活動帶給隊員們的不僅應有震撼和感動，還應有激情和行動，要促使他們更加堅定地傳承紅色基因，樹立聽黨話、跟黨走的決心和信心！

方法輔導

少先隊陣地研學要突出兒童視角

江蘇省少先隊名輔導員工作室導師 范 斌

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“各級各類愛國主義教育基地，是激發愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要場所。”

輔導員要組織隊員們參觀紀念館、展覽館、博物館、烈士紀念碑等，幫助他們了解新中國發展的歷史，感悟中國共產黨人的理想信念和優秀品質；帶領隊員們走進軍工企業，探秘“小土雷成為大國重器”的過程，聆聽“軍工人”探夢、尋夢、追夢、筑夢的故事，找到學習的榜樣，獲得前行的力量……在不同類型的陣地研學活動中，輔導員帶領隊員們“尋”是前提，“研”是重點，“學”是目的。輔導員還要在活動過程中注重突出兒童視角，以問題為導向，進行適時引導，讓跨越時空的愛國主義教育活動成為隊員們喜愛且受益的實踐。