幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色的作用生成策略

王婭

摘 要：幼兒園教育是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，需要園方、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等多元主體的共同參與，才能達(dá)到預(yù)期良好的運(yùn)行狀態(tài)。因此，在幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)角色的作用，構(gòu)建家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就顯得尤為關(guān)鍵。本文在闡述幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色參與價(jià)值、功能定位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從三方面入手探討了其生成策略。

關(guān)鍵詞：幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;家長(zhǎng)角色;功能定位;生成策略

2016年，我國(guó)出臺(tái)了《青少年體育“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為訴求，積極構(gòu)建政府主導(dǎo)、多方參與發(fā)展機(jī)制，充分發(fā)揮各方主體的優(yōu)勢(shì)作用，助力青少年健康成長(zhǎng)。另外，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出了幼兒不同階段所要達(dá)到的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，并將幼兒體育提升到了戰(zhàn)略發(fā)展高度。可見(jiàn)，幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，已經(jīng)成為新時(shí)代幼兒體育教育的核心內(nèi)容，具有較強(qiáng)的時(shí)代必然性、必要性和重要性。在此背景下，如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用，確保幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的長(zhǎng)效、長(zhǎng)久生成，就成為了幼兒教育工作者需要深入思考與研究的課題，而這正是本文研究的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

一、幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色參與的價(jià)值

幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色的參與具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，并集中體現(xiàn)在以下三方面：

首先，有助于提高幼兒體質(zhì)健康。根據(jù)最新的青少年?duì)I養(yǎng)與健康報(bào)告顯示，1985年至今，我國(guó)青少年肥胖率至少上升了10.9百分點(diǎn)，近視率也不斷上升，青少年健康水平整體低下。而單純的學(xué)校體育教育很難達(dá)到理想效果，尤其是在沒(méi)有家長(zhǎng)積極介入的情況下，青少年很難養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)積極參與幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，有目的地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到體育鍛煉中，能夠有效強(qiáng)化幼兒運(yùn)動(dòng)參與的自主性和自覺(jué)性，進(jìn)而有效提高幼兒體質(zhì)健康。

其次，有助于全民健身戰(zhàn)略的深入推進(jìn)。目前，全民健身計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)接近尾聲，在促進(jìn)健身事業(yè)發(fā)展、提高國(guó)民健康水平方面取得了顯著成效。但客觀來(lái)講，在快節(jié)奏的都市生活中，依然有大部分人沒(méi)有養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體育鍛煉意識(shí)淡薄。而通過(guò)有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，能夠讓更多家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉的重要性，進(jìn)而促使他們利用更多的業(yè)余時(shí)間與幼兒一道進(jìn)行體育鍛煉，這樣就可以以點(diǎn)帶面地推動(dòng)全民健身戰(zhàn)略的縱深發(fā)展。

最后，有助于促進(jìn)幼兒體育教育健康發(fā)展。許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園的職責(zé)，與自己沒(méi)有關(guān)系。顯然，這種想法存在將青少年體質(zhì)健康水平下降的責(zé)任推給學(xué)校之嫌。但實(shí)際上，幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育并非是幼兒園的責(zé)任，家庭、社會(huì)都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。只有在相關(guān)主體的有效協(xié)作下多方參與到幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，才能形成教育合力。在家長(zhǎng)的全面配合參與下，幼兒體育教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，為促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)的角色定位

在明確幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中家長(zhǎng)參與價(jià)值的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)角色的功能定位，這樣才能針對(duì)性地采取相應(yīng)措施調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保其角色作用的高效生成。

（一）引導(dǎo)者

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教育中普遍存在“小學(xué)化”傾向，許多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，開(kāi)始在幼兒階段就開(kāi)始為他們安排各類(lèi)校外學(xué)習(xí)班，但卻忽略了幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。另外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子吃好睡好、開(kāi)心健康就好，同樣不重視體育鍛煉。顯然，這些家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色作用，而家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的支持引導(dǎo)，是幼兒能否養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的先決條件。也就是說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的高效性，首先就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想理念，促使他們形成正確體育觀，明確自身引導(dǎo)者的角色定位[2]。

（二）輔助者

在幼兒教育中，幼兒園是教育核心陣地，教師是核心教育主體，而家長(zhǎng)則是主要教育輔助。在幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)以助手、協(xié)助者、合作者的角色參與到具體教育活動(dòng)中，可以有效幫助教師順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性。另外，在幼兒平常的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)也是輔助幼兒正確運(yùn)動(dòng)、確保幼兒運(yùn)動(dòng)安全的重要輔助者。

（三）監(jiān)督者

在幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)的參與作為重要的教育外延，更多時(shí)候需要分擔(dān)教師課下的監(jiān)督功能，在與幼兒共同完成運(yùn)動(dòng)活動(dòng)或體育作業(yè)時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行有效監(jiān)督，以確保幼兒真正參與到運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的全面對(duì)接。

三、幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色的作用生成

在明確幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中家長(zhǎng)角色的作用與定位后，園方要采取針對(duì)性措施，從思想教育、機(jī)制建設(shè)、平臺(tái)搭建等方面入手，充分挖掘和釋放家長(zhǎng)角色的正面效能。

（一）加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化家長(zhǎng)教育引導(dǎo)

正如上文所述，要想實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的高效性，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想理念，幫助家長(zhǎng)明確自身角色參與的重要性。對(duì)此，幼兒園要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化家長(zhǎng)教育引導(dǎo)，具體包括：利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)知識(shí)講座、利用微信群向家長(zhǎng)推送幼兒運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)類(lèi)文章、聘請(qǐng)專業(yè)教師向家長(zhǎng)傳授家庭體育知識(shí)、定期舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)，教師應(yīng)定期將幼兒的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，并督促家長(zhǎng)采取有效引導(dǎo)方式，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)積極性[3]。只有如此，才能創(chuàng)設(shè)濃厚的體育氛圍，以帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀，打破對(duì)傳統(tǒng)幼兒體育的認(rèn)知誤區(qū)，為實(shí)現(xiàn)高效的家園共育夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建常態(tài)化家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制

要想充分挖掘釋放家長(zhǎng)參與的教育效能，避免家長(zhǎng)淪為幼兒教育的“邊緣者”，幼兒園必須構(gòu)建常態(tài)化家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)閯傂砸蟆Ｊ紫龋處熆赏ㄟ^(guò)硬性作業(yè)要求，督促家長(zhǎng)與幼兒一起運(yùn)動(dòng)，如要求家長(zhǎng)每周至少陪孩子散步一次，并以視頻方式反饋給教師，或不定期開(kāi)展周末親子活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容由家長(zhǎng)進(jìn)行線上討論決定，園方根據(jù)家長(zhǎng)決定進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并由教師和家長(zhǎng)志愿者聯(lián)手實(shí)施。其次，園方要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒體育課程建設(shè)或活動(dòng)組織中，在減輕幼兒體育教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)家長(zhǎng)體育活動(dòng)組織與策劃能力。最后，構(gòu)建家園聯(lián)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，教師要根據(jù)家長(zhǎng)與幼兒每周的運(yùn)動(dòng)反饋，制作相應(yīng)的《家庭運(yùn)動(dòng)記錄表》，然后每學(xué)期按照家長(zhǎng)參與幼兒運(yùn)動(dòng)的頻次、時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)選，為表現(xiàn)優(yōu)異的家庭頒發(fā)證書(shū)，并提供相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的積極性，形成家園共育合力[4]。

（三）打造多元化家長(zhǎng)參與平臺(tái)

在構(gòu)建家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制的同時(shí)，幼兒園還要打造多元化家長(zhǎng)參與平臺(tái)，讓幼兒園和家庭開(kāi)展的幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到統(tǒng)籌管理，確保家園共育的長(zhǎng)效生成。例如，幼兒園可成立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)全面參與幼兒園教育管理提供良好平臺(tái)，深入挖掘家長(zhǎng)的角色作用，幫助教師制定完善的幼兒體育教學(xué)計(jì)劃、親子活動(dòng)組織方案、幼兒家庭運(yùn)動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，幼兒園還要加強(qiáng)“俱樂(lè)部”制度實(shí)踐探索，如成立幼兒足球俱樂(lè)部，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與到幼兒足球訓(xùn)練中，幫助教師和幼兒設(shè)計(jì)隊(duì)名、口號(hào)等，為幼兒園組織足球競(jìng)賽提供多元服務(wù)，這樣就能夠以點(diǎn)帶面地將幼兒園、家庭乃至社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，確保幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一體化、長(zhǎng)效化生成。

總而言之，在幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，園方必須充分意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化家長(zhǎng)教育引導(dǎo)、構(gòu)建常態(tài)化家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制、打造多元化家長(zhǎng)參與平臺(tái)等有效措施，充分挖掘釋放其正面效能。

參考文獻(xiàn)

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