“全收獲”理念下幼兒園開展種植活動的教育價值

【摘要】三到六歲是幼兒生理與心理發展的關鍵階段，在這個階段幼兒年齡小，對周遭世界沒有一個清晰的認識，如果能夠給予幼兒良性的引導與鼓勵，將對幼兒的成長發育產生積極的影響。在“全收獲”理念下的幼兒園種植活動恰好對幼兒的生長發育具有積極作用，幼兒參與到種植活動中，享受翻土拔草的樂趣，關注植物的生長，又能讓幼兒接觸許多與植物相關的知識與經驗，拉近幼兒與自然的距離。本文側重探討“全收獲”理念下，幼兒園開展種植活動的教育價值。

【關鍵詞】全收獲理念? 幼兒園種植活動? 教育價值

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0001-01

1.“全收獲”理念下幼兒園種植活動可以培養幼兒的探索能力

在“全收獲”理念下，開展幼兒園種植活動，幼兒能夠短暫的逃離課堂與大自然親密接觸，能夠在雙手的觸碰之下感受到各種植物鮮活的特征，能夠在翻土拔草的過程中釋放幼兒的天性。教師在為幼兒講解植物的同時，引導幼兒關注身邊的自然事物，教師在為幼兒講解各種工具的時候，引導幼兒正確使用工具。

幼兒在教師的引導下，會拿起工具去到種植活動的土地上，開始探索土地的奧秘，土地的顏色是黃色的，土地上會生長很多綠色的小植物。教師在幼兒動手操作的時候可以及時為幼兒講解，哪些草是雜草，會影響植物的生長，哪些草是對人體有益的草。幼兒在翻土的過程中可能還會看到遺留在土地中的紙張，塑料瓶子等等。幼兒對這個世界充滿了好奇心，這種親自動手的經驗，與幼兒的主動觀察，加上教師的循循善誘提出問題，往往可以激發幼兒對這個世界的好奇心，培養幼兒對這個世界的探索能力。

2.“全收獲”理念下幼兒園種植活動能夠豐富幼兒的自然知識

在幼兒園開展種植活動之前，教師必須要讓幼兒選擇需要種植的植物，然后根據幼兒的要求為幼兒購買植物的種子或者是植物的幼苗。只有種子的植物，教師需要為幼兒介紹種子，有幼苗的植物教師需要為幼兒講解植物的根，莖，葉子等部位。幼兒在教師的介紹下能夠初步了解相關的植物知識，對大自然充滿了好奇心。通過親身參與到種植活動的全過程，與植物一起成長，觀察植物的外觀與生長特性。在這種與自然的親密基礎中，幼兒能夠學到更多的自然知識。而學到各方面的知識，就是教育本質的意義。

3.種植活動可以加強師生之間的互動

幼兒才是種植活動的主體，教師是種植活動的引導者與組織者。但是由于幼兒年齡小，教師必須時刻關注幼兒的動向，了解幼兒的喜好，需求，積極與幼兒互動，創造出一個輕松的適合幼兒成長的環境。在種植活動過程中，教師要耐心地為幼兒講解植物的種植辦法，并且積極的引導幼兒去思考為什么應該要在這個季節種植，這個季節種植植物應該注意一些什么，植物會不會怕冷，太陽曬到植物身上植物會不會變黑等等。對于幼兒的發問，教師要給予充分的合理的并且幼兒能夠聽明白的解釋。這樣一來，幼兒一方面能夠增長更多關于植物的知識，另一方面也拉近了師生之間的關系，與教師的關系更加親密。

教師與幼兒建立起和諧的師生關系，一方面幼兒對教師的敬畏心理會減弱，教師在課堂上更能夠激發幼兒對學習的積極性與主動性，能夠激發幼兒的潛力。另一方面幼兒會在成長中逐漸敢于表達自己內心的所思所想，能夠朝著積極健康的方向發展。

4.引導幼兒主動探索其他方面的知識

在“全收獲”理念下開展種植活動，往往能夠激發幼兒學習的欲望與熱情，能夠激發幼兒主動探索，不斷實踐的積極性。這種積極性會對幼兒產生極大的輻射影響。比如幼兒在種植活動中聽教師說了雜草會影響植物的生長，會開始思考為什么只是一根雜草，會對植物的生長造成影響呢。為了和諧發展難道不是應該讓所有植物都茁壯成長嗎？基于此幼兒就會問老師為什么要拔掉其它的植物，為什么同樣是植物，卻要被稱為是雜草呢。然后教師在為幼兒講解知識之后，引導幼兒去探索植物的奧妙。這樣一來，幼兒會在家問父母，會對植物進行長期細致的觀察，并且會嘗試著對不同的事務進行對比。

在幼兒主動探索的過程中，幼兒會發現有很多很多的問題是自己不知道的，所以會不斷地通過自主探索去吸收更多的知識點，種植活動開展的本質不僅是讓幼兒了解植物的相關信息，更重要的是能夠通過這個活動有效地引導兒童進行主動的探究，發現大自然與知識之間的魅力，激發幼兒不斷學習的潛能。

5.能夠培養幼兒的環保意識

在幼兒園種植活動中，通過教師對幼兒的教育與引導，還能幫助幼兒養成環境保護的意識。幼兒年齡小，對水土流失，沙塵暴等現象沒有了解，所以教師要從環境保護的角度，結合幼兒的年齡特點，培養幼兒的環保意識。

幼兒在翻土的過程中，通常會在土壤中找到一些廢棄的紙張，或者是紙巾，甚至還能再土壤中翻出一些塑料瓶，這些都是環境污染的表現。教師在這個過程中告訴幼兒這些塑料瓶扔在土地里，就像臟東西進入了身體里面，會讓身體不舒服，土地也會感覺到不舒服。引導幼兒將塑料瓶都拿出來，潛移默化中引導幼兒不要隨便亂扔垃圾。

然后教師告訴幼兒土地不僅能夠為植物提供生長的養分，還是很多小動物賴以生存的家園。螞蟻會在地下的土地中筑巢有自己溫暖的家，蚯蚓以土地為被子，即使是冬天也不會感覺到冷。通過這種故事，教師既能夠培養幼兒對自然的敬畏感，還能夠激發幼兒的愛心和耐心，讓幼兒在潛移默化中樹立起保護自然，守護大自然的環保意識。

6.增強幼兒合作的意識

在“全收獲”理念下，開展種植活動是提高幼兒合作意識的一個好機會，在這個活動中教師可以將幼兒劃分成4個人的小組。然后教師將植物的幼苗發放給每一個小組的同學，這時候幼兒之間可能會起爭執，比如幼兒A認為幼苗的根部應該深埋在地底下，不然會種不活，幼兒B卻認為不要太深了，因為澆水都是澆在表面，所以在小組合作中幼兒與幼兒之間可能會有意見的沖撞。這時候教師可以及時對幼兒進行引導，讓幼兒學會結合聽取別人的建議。教師在這種良好的環境中讓幼兒以小組合作的形式開展種植活動，一方面能夠讓幼兒品嘗到合作的成就感，另一方面能夠在一定程度上擺脫幼兒以自我為中心的想法，這對幼兒的健康成長具有良好的導向作用。

在“全收獲”理念下開展種植活動，既能夠讓幼兒體驗勞動，與大自然親密接觸，又能夠在成長的關鍵時期，鍛煉幼兒的動手與協調合作能力。所有的收獲都是教育的價值。

參考文獻：

[1]瞿敏亞.給孩子放飛的翅膀——漫談園藝微景觀種植活動中的教育價值[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：207.

[2]程程.幼兒園種植園地活動的實施現狀研究[D].南京師范大學，2016.

作者簡介：

朱窕英（1967年12月-），漢族，女，定西人，一級教師，大專學歷，主要研究方向： 幼兒教育。