學生古詩詞閱讀能力培養芻探

周群

摘 要：在語文教學中，學生的古詩詞閱讀學習效果并沒有達到理想的水平，學生的古詩詞閱讀能力不強。提高學生的古詩詞閱讀能力，對于其今后的語文學習將會有很大的幫助。文章從古詩詞閱讀教學的重要性和存在的問題入手，探析培養和提升學生古詩詞閱讀能力的路徑與方法。

關鍵詞：語文教學;古詩詞;閱讀能力;興趣;誦讀;想象;傳統文化;家國情懷

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0055-02

中華古典詩詞博大精深，文字生動凝練，語言韻味優美，意境深邃高遠。但在語文教學中，學生的古詩詞閱讀學習效果并沒有達到理想的水平。對于學生來說，尤其是三年級以下的學生對古典文學的認識不夠，難以理解古詩詞的“美”。而提高學生的古詩詞閱讀能力，對于其今后的語文學習將會有很大的幫助。本文從古詩詞閱讀教學的重要性和存在的問題入手，探析培養和提升學生古詩詞閱讀能力的路徑與方法。

一、古詩詞閱讀教學的重要性

古詩詞是我國民族傳統文化的瑰寶，它凝聚了幾千年傳統文化智慧，既能直觀體現詩人對當時社會事物、人情哲理的深刻認識，又能闡事明理，在潛移默化中將傳統文化滲透給學生，使學生將傳統文化傳承下去。古詩詞是我國古典文學中的重要組成部分，古詩詞閱讀教學能夠陶冶學生的情操，提高學生的文學素養、審美能力、思想道德素養，甚至促進學生寫作能力的提升，為學生今后的語文學習及身心健康成長奠定堅實的基礎。

二、古詩詞閱讀教學中存在的問題

其一，學生缺乏學習古詩詞的興趣。學生缺乏古詩詞學習興趣的主要原因是缺乏引導，一是家長不夠重視學生的古詩詞學習，學生的古詩詞學習僅限于課本，二是古詩詞在考試試卷中所占分數不多，教師重視不夠。其二，古詩詞的教學方法存在問題。一些教師在古詩詞教學中照本宣科，忽視了學生對古詩詞的理解和情感體驗，忽視了學生的主觀能動性，學生難以體會到古詩詞的意境之美及學習古詩詞的樂趣。

三、培養學生古詩詞閱讀能力的路徑

（1）培養興趣。教師可以通過多種方式激發學生對古詩詞的學習興趣。學生只有擁有興趣，才能從內心深處對古詩詞閱讀產生動力。教師可以開展多種多樣的讀詩活動，激發學生對古詩詞閱讀的興趣和熱情。

（2）指導誦讀。古詩詞句式整齊，韻律感強，朗朗上口。所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師應讓學生多多誦讀古詩詞，邊誦讀、邊體驗、邊積累，在無形中培養學生的語感，提高學生的文言文學習能力。比如，教學古詩《池上》時，教師可以讓學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。同時，可以讓同桌之間合作學習生字詞，讓學生當小老師教讀生字，注意“偷、跡、浮、萍”等生字的正確讀音。接著，教師指定學生讀全詩，并注意糾正字音和朗讀的節奏，最后讓學生齊讀全詩。

（3）啟發想象。錢理群先生說過，中國傳統文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。因此，教師講解古詩詞時應以感受為主，讓學生大膽想象，這對陶冶學生的情操和培養學生的文學鑒賞能力大有裨益。比如，為了激發學生的想象力，教師說道：“我們學完《小池》后，領略了池塘美景。這么美的池塘、荷花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池塘邊，無意中看到一件有趣的事，于是，便寫下一首有趣的詩。”（出示《池上》）“同學們想知道詩中的這個小娃做了什么有趣的事嗎？今天我們就來學習《池上》這首古詩”。

四、提高學生古詩詞閱讀能力的方法

（1）跳出課本，將古詩詞教學與傳統文化教學相結合。我國的優秀傳統文化通常就蘊含在古詩詞中，教師可以將古詩詞教學與傳統文化教學相結合，讓學生在古詩詞學習中讀懂傳統文化，提高古詩詞閱讀能力。仍以《池上》教學為例，教師可以讓學生在古詩學習中接受傳統文化教育，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。1）初讀古詩，認識人物。2）小組討論：通過古詩，你看到一個什么樣的小娃？你愿意和他交朋友嗎？為什么？3）師生分析互動。第一步，對“小娃撐小艇，偷采白蓮回”進行分析，討論“偷”字是悄悄瞞過大人的天真活潑，還是竊取他人財物的不道德。接著，進行引導賞析。①角色感悟：如果你是詩中的小娃，“偷采”白蓮后會是什么樣的心情？請帶著這種心情朗讀這首詩。②教師質疑：“偷”是一種不道德的行為，連詩里的小娃也知道，而大詩人白居易為什么要花筆墨描寫這樣一個行為“不端”的小娃呢？③小組討論后，教師總結：“偷”字用得極為傳神，表現了兒童的頑皮天真和冒險精神。第二步，對“不解藏蹤跡，浮萍一道開”進行分析，討論“不解”和“藏蹤跡”。首先，給學生講解詩句的含義。接著，師生展開討論。師：看到浮萍被沖開，你怎么想？生：替小娃擔心、著急。師：請讀出這種心情。師：小娃想到這些了嗎？為什么？生：沒想到，因為他太高興了。師：你覺得這是怎樣的小娃？生：天真、可愛、淘氣。

（2）走出課堂，將古詩詞教學與自然風物教學相結合。很多古詩詞直接反映了當時人們的生產、生活情況，如《詩經》中的《國風》。我國幅員廣袤，而小學生對自然和地理的認知有限。這意味著，如果學生對古詩詞中的自然風物了解不多，對字面含義都難以理解，又怎能理解古詩詞的深邃內涵呢？比如，學習杜牧的《過華清宮絕句三首》中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”時，如果學生不知道荔枝產于何地，不了解嶺南路途的艱難，又怎能理解詩歌所諷刺的“荒唐”？可見，如果古詩詞學習脫離了自然科學知識，那么學生也難免說出“何不食肉糜”的笑話。因此，教師應將古詩詞教學與自然風物教學結合起來，以提高學生的古詩詞閱讀能力。

（3）走“進”內心，培養學生家國情懷。我國古詩詞的內容涵蓋面很廣，但基本可以概括為修身、齊家、治國這三大主題。在古詩詞教學中，教師應該注重培養學生的家國情懷，這對學生深入理解古詩詞是大有裨益的。有了家國情懷，學生才會懂得“直掛云帆濟滄海”的豪情，才會知道“家祭無忘告乃翁”的悲涼;有了家國情懷，學生才會識得“一日看盡長安花”的喜悅，才會理解“休對故人思故國”的失落。

五、結語

總之，古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，教師要重視培養和提高學生的古詩詞閱讀能力，讓學生了解和傳承我國優秀的傳統文化，提高學生的文學素養、審美能力和思想道德素養。教師要注重培養興趣、指導誦讀、啟發想象，通過將古詩詞教學與傳統文化教學相結合、將古詩詞教學與自然風物教學相結合、培養學生家國情懷等方法，不斷培養和提高學生的古詩詞閱讀能力。

參考文獻：

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