小學作文教學方法之我見

韓國東

摘 要：寫作作為學校教育的必修課從小學就出現在我們的應試教育中，很多學生一提到寫作文就會感到深惡痛絕，這種心理甚至成為了寫作的障礙。在教學活動中，怎樣讓學生克服這種心理障礙，輕松愉快地完成一篇文章也就成了一個難題。本文主要針對這一問題發表一些自己的看法。

關鍵詞：小學作文;教育方法;培養興趣

一、寫作的重要性

有一句話說得好：得語文者得天下，得作文者得語文。此話不僅說明了語文在應試教育中的重要性，還體現了語文在日常生活中也有著舉足輕重的作用。語文這一學科一向是和生活密切聯系的存在，而作文則是其中的靈魂所在。作文幾乎涵蓋了語文學科里面學習的所有知識點，可以說語文學的好不好，看作文就知道了。

學習寫一篇好的作文，不僅提高了語言表達能力，還提高了觀察能力，對于自己的邏輯梳理能力更是會有很大的提高。即使是在工作中，各種報告的撰寫也需要語言能力作為支撐，簡潔精煉的表達出自己的觀點是非常重要的。可以說，寫作是要用一生研究的課題，那從小學就開始練習這種能力是非常重要的。

二、小學作文教學的現狀

（一）學生視野不夠寬闊

寫作往往是和現實息息相關的，對于小學生來說，生活閱歷幾乎是空白，這就間接地導致了學生寫作素材的不足。而現代社會的教育往往偏重于應試化“命題”作文，沒有經歷，作文中要求的情感也沒有，所以很多學生對于寫作是畏懼的，這不僅對學生心理造成了壓力，有些教師為了讓學生寫出一些好的作文，會要求學生去背，去記范文，其實這樣也在思維上也限定了學生的發展。

（二）表達能力不足

還有就是學生對于如何去把自己想到的東西表述出來也是一個難題，詞句的積累不夠多，所以在寫作文時常常受到限制。另外還有思維能力的不足，對于自己想要表達的觀點突出不了，常常寫成流水賬，文章空洞且沒有主題。這就需要老師去一點點地引導學生來提高表達能力了。

（三）以老師為主體的教育

現在的教育還有一個弊端，就是一向是以老師為主體。學生基本上不會去提出自己在學習中遇到的困難，害怕去和老師交流。長此以往，不僅學生對于知識不了解，也為教師開展教學工作平添了很多困難。

三、如何引導學生寫作

要提高學生的表達能力，就要引導學生將自己的所聽所聞所感有條理地表達出來，讓學生克服心理壓力，構建一個輕松和諧的寫作氛圍。另外，要形成一套師生都喜歡的作文教學模式，從生活實際出發，激發學生的表達欲望，形成讀寫統一，給學生提供閱讀機會，從生活和閱讀兩方面提高表達能力。以下是筆者平時在教育中采取的幾種教學方法。

（一）幫助學生尋找寫作素材

從學生的生活實際入手，提高學生的寫作能力。在每次寫作前，引導學生去經歷去思考是非常必要的。愛玩一向是孩子的天性，可以帶領學生去做游戲，從游戲中體驗樂趣，然后引導學生靜下心來思考游戲中的所見所感并寫下來。這樣的教學方式還會讓學生學會在游戲中多觀察，形成觀察生活的好習慣，而且還會對這樣的素材印象深刻。

另外，在閱讀中積累素材也是非常重要的。寫作是一種持續地輸入輸出的過程，對于學生而言，他們的所見所感往往是片面的，學校和家兩點一線的生活導致對生活認識不足。這就需要提高學生的閱讀能力了，規定特定的閱讀時間是必要的，有時間還要引導學生做閱讀筆記。這樣不僅讓學生實現了好詞好句的積累，而且寫作素材相對的也多了起來。當然在做閱讀的時候，還是需要教師從中引導。學生對于價值觀的模糊需要教師去校正，正確的閱讀引導可以讓學生受益終生。

（二）培養學生寫作興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孩子的好奇心是最重的，若是對寫作產生了興趣，那對于寫作的提升也是事半功倍的。培養學生的寫作興趣也是每一個教師的難題，這時候就要稍微“利用”一下學生的好奇心了，教師可以為學生們設定多種寫作情境來激發他們的興趣。

比如一篇風景文就可以帶學生們去郊游，看看路邊的花草，讓學生們可以親自體驗大自然的美好。這個時候也可以引導學生去思考，調動五官去體驗周邊的一切美好，讓學生去提高想象力和創造力。小學生都有著敏銳的感知能力，這樣學生寫出來的東西就不至于空洞毫無意義。

（三）引導學生提高表達能力

積累了素材之后怎么寫，寫成什么樣子也是需要教師引導之后完成的。這是學生寫作的最后一步，也是非常關鍵非常基礎的一步，這在一定程度上決定了學生以后寫作能力的高度。若是不加以正確的引導，學生就會受到知識的限制，寫作水平達不到應有的高度。

在這一階段，教師不僅應該讓學生最大限度地發揮自己的寫作能力，還要去引導學生在寫作過程中體現自己的思維能力以及邏輯能力。這其中找對一篇作文要表達的觀點尤為重要，擅于抓住重點并寫出來，這不僅對于寫作是重要的，對于日常生活中的交流也是有幫助的。一篇好的文章往往思維都很嚴密清晰，教師對于這方面的引導不可或缺。

四、怎樣培養學生寫作興趣

（一）設定寫作主題，并開展交流活動

教師應當較多地給學生提供練筆機會，讓學生形成記錄生活的好習慣。研究過程中盡可能地貼合實際提出問題，這樣的方式顯然是正確的，能夠很快地引起學生的共鳴。大家都會暢所欲言，甚至有些學生會提出一些新觀點，給教師帶來更多的驚喜。寫作文前的交流能夠輕易打開學生的思路。

另外讓學生在老師面前暢所欲言，這個時候老師要做的就是要盡量去認可學生的想法，對他們的認可會讓學生更愿意去表達自己，對老師的親切感也會隨之而來。學生對老師的敬畏感少了，那這樣會給教學帶來更大的便利。

（二）合理運用教學評價

寫作文的最后一環就是教師的批改糾正了，這一環節對于學生而言是非常重要的。若是一味地去找學生的錯誤，那對于學生來說就是一個很大的打擊了，相信每一位學生都是盡了自己的能力去完成。批改的時候要盡量找到文中的亮點，讓學生找到自信。

另外，批改語也要盡量的柔和有趣，這樣學生才不會排斥對已經寫完的作文進行修改。還可以讓學生相互評判，互相找到亮點或者是錯處，這樣增加了學習樂趣，自然就會讓學生產生興趣，進而對作文課產生期待。

五、作文教學中的幾個流程

1. 通過問卷調查來了解學生存在的真正問題，以及學生表達問題的能力。

2. 制定一系列教學方法

3. 了解學生寫作方面的提升情況

4. 最后總結發現問題

六、教學感想

平時的教學活動也是進行了多次改善才有了如今的感想體會，如今的教學還是更多地從學生想問題的角度出發，引導他們去探索。更是從實際生活中尋找素材，從“興趣”開始，不僅讓學生的學習過程更加豐富多彩，提高了他們的觀察能力，也可以看得出學生在練習寫作文時也沒有以前那么排斥，每次的引導性問題以及交流活動讓學生的作文也不再那么空洞沒有條理。顯然這種教學方法還是有成功的，這讓學生的思維更加嚴密，而且會經常性的發現外面世界的精彩，然后去記錄。

在今后的教學活動中，還要多注重培養學生梳理自己的寫作思路。雖說要給學生空間去進行創作，也要一點點的去引導他們去抓住重點，設定固定的閱讀時間，以供學生學習思考。在教學活動中，從學生角度出發想問題，也希望多和學生交流，更好地帶領他們走進生活。

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