幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

張桂紅

【摘要】幼兒的一日活動(dòng)包含了戶外、生活和區(qū)域活動(dòng)等，這些活動(dòng)的實(shí)施是需要一個(gè)過(guò)渡的，只有優(yōu)化和組織這些過(guò)渡環(huán)節(jié)，才能確保一日活動(dòng)的順利實(shí)施，為幼兒構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。基于此，本文就從四個(gè)方面出發(fā)，探討了幼兒在一日活動(dòng)中，過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化和實(shí)施，以期為幼兒教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?一日活動(dòng) ?過(guò)渡環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0023-02

如何去科學(xué)、合理的安排好幼兒活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這是現(xiàn)階段幼兒教師應(yīng)該追尋和思考的主要問(wèn)題。作為銜接幼兒園一日活動(dòng)中的紐帶，過(guò)渡在其中具有非常重要的作用，這就要求教師應(yīng)該發(fā)掘教學(xué)中的各項(xiàng)資源，掌握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整幼兒的一日活動(dòng)，讓幼兒可以輕松且自然的進(jìn)入到下一階段的活動(dòng)中。

一、構(gòu)建良好的感官情境，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣

從相關(guān)的研究中表明，在3-5歲這個(gè)階段的孩子感官上始終處在一個(gè)敏感時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候過(guò)于的直觀，簡(jiǎn)單而言，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)于任何事物都是通過(guò)直接的看、聽和觸碰來(lái)獲得的。因此，幼兒教師就應(yīng)該讓幼兒同環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的互動(dòng)，借助音樂(lè)為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的感官世界，讓幼兒在一個(gè)輕松且自由的環(huán)境中去進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，使他們可以在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。音樂(lè)的播放往往可以讓活動(dòng)和活動(dòng)之間的銜接看起來(lái)更加的自然和流暢，幼兒也樂(lè)于參與到其中。例如，當(dāng)孩子們?cè)谖缢Y(jié)束以后，部分孩子不愿意起床，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以借助音樂(lè)故事的方式，在起床前的10分鐘，播放《夢(mèng)幻曲》，在優(yōu)美的樂(lè)曲中，讓孩子們漸漸蘇醒。同樣的音樂(lè)中，不同的孩子也會(huì)擁有不同的體驗(yàn)和感知，教師在音樂(lè)旋律的引導(dǎo)下，恰到好處的講述一些優(yōu)美的語(yǔ)言和童話故事，讓孩子們閉眼傾聽和感受到文字的美好，真正的讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿樂(lè)趣。

二、適當(dāng)性的組織一些低結(jié)構(gòu)的游戲，弱化過(guò)渡環(huán)節(jié)

過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒的一日活動(dòng)而言，是非常不穩(wěn)定和邊緣化的，尤其是從時(shí)間的角度而言，處于兩個(gè)活動(dòng)的中間。因此，教師一定要按照實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕M織一些弱化的方式去過(guò)渡這一環(huán)節(jié)，主要是將一些集體活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為開放、自由的活動(dòng)，這樣可以更加順暢的讓前一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到下一個(gè)階段，確保過(guò)渡環(huán)節(jié)也能同其他活動(dòng)有效的銜接在一起。例如，教師以“秋天的水果”為主題，預(yù)設(shè)一個(gè)“豐收日”的活動(dòng)，讓幼兒從“認(rèn)識(shí)水果”到“秋天的水果有哪些”。在兩個(gè)集體活動(dòng)中，讓幼兒來(lái)表述和感受對(duì)不同水果的認(rèn)知，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以讓幼兒拿著小勺、小碗進(jìn)行分組，這樣為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展做好準(zhǔn)備，讓他們?cè)谡麄€(gè)過(guò)渡中都顯得非常的自然，不會(huì)顯得非常的生硬。從這個(gè)主題活動(dòng)中就可以看出，教師將兩個(gè)活動(dòng)巧妙的結(jié)合在一起，然后按照幼兒的興趣，讓他們非常自然的進(jìn)入到下一個(gè)階段，當(dāng)孩子們?cè)谟^察和分類的時(shí)候，也會(huì)對(duì)這些水果產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。

三、借助民間小游戲，培養(yǎng)幼兒的自控能力

學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入到社會(huì)的一種有效手段，也是他們應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，加強(qiáng)對(duì)幼兒群體性和社會(huì)性的教育，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。民間游戲在幼兒一日活動(dòng)中具有非常重要的作用，內(nèi)容豐富、有趣，適合在短時(shí)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)中實(shí)行。對(duì)此，教師就應(yīng)該將過(guò)渡環(huán)節(jié)同民間游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，為孩子們構(gòu)建一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓他們可以自發(fā)的組織，也可以是教師集體組織在一起。例如，在午餐以前，教師比較忙，沒(méi)有時(shí)間去組織幼兒游戲，為了避免孩子們?cè)诘却臅r(shí)候過(guò)于無(wú)聊 ，就可以組織他們?nèi)ミM(jìn)行一些集體游戲，如123木頭人，讓孩子們?cè)谀顑焊璧臅r(shí)候也能夠做動(dòng)作，保持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的靜止?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)他們的自控能力。這些小游戲可以讓幼兒在過(guò)渡的過(guò)程中，保持在一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)內(nèi)，而且還能通過(guò)這些游戲?qū)⒂變旱幕?dòng)都結(jié)合在一起，讓他們學(xué)會(huì)相互的分享和協(xié)商。

四、教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，確保過(guò)渡環(huán)節(jié)的張弛有度

在過(guò)渡階段，教師在其中具有非常重要的作用，但是教師的指導(dǎo)也一定要把握在一個(gè)合適的程度，既不能過(guò)于的自由，也不可以干預(yù)太多，將整個(gè)活動(dòng)控制在一個(gè)準(zhǔn)確的范圍內(nèi)。適當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒們的游戲中，幫助他們可以玩出一些全新的東西，找準(zhǔn)教育的契機(jī)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松且溫馨的溝通環(huán)境，真正讓環(huán)節(jié)過(guò)渡成為教師和幼兒互動(dòng)的一座橋梁，發(fā)揮出主導(dǎo)與主體之間的交互作用。總之，為了充分發(fā)揮出幼兒教師在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的作用，教師應(yīng)該樹立一個(gè)正確的觀念，將幼兒放置在主要的位置上，在有效的引導(dǎo)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

過(guò)渡環(huán)節(jié)可以看作是幼兒一日活動(dòng)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，是連接幼兒各項(xiàng)活動(dòng)中的一個(gè)紐帶，其中也包含了許多的教育理念，可以讓整個(gè)幼兒園教育顯得更加的精彩。作為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者，教師要注重過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，巧妙的借助每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和教育幼兒，這樣才能幫助他們盡早養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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