工程教育專業認證背景下專業教學質量提升制度探索

徐虹 方春華 袁登科 朱琴躍

【摘要】國內各理工科高校對工程教育專業認證工作越來越重視，成果導向教育理念的深入理解與本科生培養的持續改進日益成為高校教師的一項日常工作。本文結合同濟大學電氣工程及其自動化的工程教育專業認證工作以及專業課程《電氣傳動與牽引控制系統》，在實踐中探索了幾例致力于提升教學質量的制度的實施。從實踐效果上看，取得了比較明顯的效果，為電類專業教學質量提升及管理新制度的探索提供一些有益的實踐經驗。

【關鍵詞】工程教育認證 ?持續改進 ?成果導向教育 ?教學質量

【基金項目】本項目得到同濟大學教改項目的資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0255-02

1.引言

為了促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質量，吸引工業界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業界的聯系;同時，促進我國工程教育質量參與國際交流，實現國際互認，國內高校各工科類專業在積極進行工程教育專業認證。在具體工作中，強調以學生為本，面向全體學生;以學生學習產出為導向（Outcomes-Based Education，OBE），以畢業生核心能力、素質要求為標準，評價專業教育的有效性;強調合格評價與質量的持續改進。專業認證工作無論對學校與專業，還是對學生都有益處。

OBE理念要求高校工科專業在制定專業培養目標的時候要圍繞學生設計目標的畢業要求，培養目標和畢業要求要體現對合格畢業生的期望，專業的建設條件要有利于學生達到畢業要求，對學生的評價體系要聚焦學生學習成果的實現，專業的師資隊伍建設要滿足學生達成預期目標，并且這些內容要涵蓋全體合格畢業生。專業認證強調的是合格評價與質量的持續改進。

同濟大學電信學院有5個系，目前已有電氣工程系、信息與通信工程系、計算機科學與技術系、控制科學與工程系申請且已通過工程教育專業認證。本文給出了電氣工程系配合專業認證工作，在一系列教學教改項目中采取的一些做法和有價值的一些經驗，與廣大高校教育工作者分享。

2.日益重視實踐教學環節在卓越人才培養中的地位

2018版本的工程教育認證工作指南在工程教育認證標準-通用標準的第五條課程體系中明確指出，工程實踐與畢業設計至少占總學分的20%，并要求專業要設置完善的實踐教學體系，與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計的指導和考核有企業或行業專家參與。

在電子信息與電氣工程類專業補充標準中指出，實踐環節中，需要具有面向工程需要的完備的實踐教學體系，包括：金工實習、電子工藝實習、各類課程設計與綜合實驗、工程認識實習、專業實習實踐等。根據近幾年來的實踐環節中存在的一些問題，有針對性地著重關注了下述幾方面的工作。

2.1合理設計課程設計任務，提高學生獨立解決問題的能力

課程設計中，往往以分組的形式完成設計任務。但是一些學生過多的依賴同組學生完成，對自己的要求不高，投入時間與精力甚少，其能力在課程設計中并未得到鍛煉。為此，可以有針對性的，把一個題目分為幾個具體可操作的子任務，并由組長統計好每位同學的具體任務，統計信息交給老師。在課程設計中，針對不同任務同學進行錯時的具體輔導。考核分為卷面與口頭兩個環節，都是根據具體任務的不同進行不同內容的考核。這種措施的目的是激勵每位同學自己要主動積極完成課程設計，不能過多依賴其他同學。同時，由組長組織本組內的小組自評，加強組內同學的協作。

2.2進一步提高認識實習與專業實習中的考核要求

（1）突出對參觀實習企業的認識程度 ?參觀前，要求學生事前了解企業信息，具體包括企業的業務范圍、典型產品、相關技術等;要求學生帶著問題去企業參觀學習，提高了解程度;參觀后，在實習日記中記錄相關問題的解答，以及對參觀企業的一些看法與參觀感受。

（2）挖掘企業實習的深度 ?學校需要進一步挖掘與參觀企業的合作深度，在生產實踐中，由學生操作生產加工工具進行實訓;延長企業實習時間（如2-3天），從各種角度感受企業氛圍，具體包括員工的培訓、日常的安全教育、不同崗位的實訓鍛煉等。

（3）實習文檔的規范撰寫 ?學生撰寫實習報告等文檔時，很多資料來源于各類網頁，他們的具體作法往往是找到電子資源后，復制到Word中，甚至沒有仔細檢查這些內容是否合適，更沒有檢查員信息的內容是否有誤。

2.3不能把答辯評分作為畢業設計成績評定的唯一標準

畢業設計分為開題、中期檢查、答辯三個階段。在具體實施中，僅僅在第三個階段即答辯階段進行嚴格的成績評定是遠遠不夠的。前期的過程管理制度不夠完善。首先在早期的開題中，以指導教師為主舉行開題答辯，并記錄成績，要求學生講述畢業設計的具體內容、預期目標、時間節點以及具體方案介紹等內容。在中期，以中期考核與個別抽查相結合的形式督促學生按質按量進行畢業設計，同時注重學生的信息反饋，及時發現問題，及時解決。答辯的時間不要安排得太晚，以便留有一定的時間為完成較差的同學提供二次答辯的機會。

3.專業課程綜合考評成績的具體實施方法的探索

3.1提高過程考核的比例

在現有的考核方法中，主要注重期中、末考試的卷面成績，但是在短短的一兩個小時內，很難全面考察學生對于理論的掌握程度。對于復雜工程問題的解決，往往需要較長時間分析和檢索資料的過程，這些能力很難通過試卷考試體現出來，而利用平時測驗、作業的方式，則很容易實現。因此，考慮加大平時測驗、作業在課程成績中的比例，尤其利用完成作業的過程，培養學生解決復雜工程問題的能力。表1給出了電氣工程系本科生《電氣傳動與牽引控制系統》課程的具體實例，供參考。

3.2期末考核采取卷面考核+面試的綜合考評形式

期末考試中，由于存在身體不適、睡眠不好等個別原因導致部分學習成績較好的同學卷面成績較差的現象，進而影響他們的成績排名、獎學金評定、保研等;另外部分同學平時學習不認真，僅僅憑借考前突擊考出不錯的卷面成績。僅僅考慮卷面成績，有一定的偶然性，并且給學生留有僥幸心，不注重平時的深度學習。

改變這種情況的具體措施是，采取卷面考核+面試的形式。一方面針對卷面考核中存在的主要問題進行核查，看看是否真的理解或者是其他原因導致的卷面考試發揮失常。另一方面，通過面試中對學生的詳細了解，可以更加全面的了解學生對本課程的掌握程度。因為僅僅一次的卷面考試難以做到全面的知識與能力的考核。

4.小結

本文從日益得到重視的專業認證工作出發，對提升專業教學質量中的實踐教學環節與成績綜合評定兩類熱點問題進行了一些有意義的探索，工作的目的是與OBE理念相一致的，面向的是全體合格畢業生，旨在提高學生的學習產出和綜合素質。文中采取的一些具體措施更是要與本專業具體課程特色結合起來，在具體實踐過程中找出更加適合的做法。

參考文獻：

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[2]楊鵬，張繼勇，于照.基于工程教育專業認證的電氣工程專業畢業設計改革構想，教育教學論壇，2018（11）：97-98

[3]何慶，洪燕云，劉瀏，談衡.基于工程教育專業認證的應用型本科畢業設計創新，中國農機化學報，2017（3）：146-150

[4]袁登科，徐虹，孫梁榕，朱琴躍，張文豪.基于創新能力培養的考試方法改革與探索，課程教育研究，2018（1）：225-226

作者簡介：

徐虹，農藝師，碩士。

袁登科，講師，博士。