傾注關愛，撫慰心靈

賴冬梅

留守兒童是一個特殊的群體，留守兒童問題是一個突出的社會問題。大埔縣是一個勞務輸出縣，也就存在了較多的留守兒童，他們多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在他們之中最為突出。由于親情的缺少和家庭教育的缺位，留守兒童普遍存在性格內向、不愛說話，自制能力差，自由散漫，學習成績不理想等問題。通過家訪，我了解到本班也有不少留守兒童。作為一名小學的教師，必須特別關注這一特殊群體，去關愛這些需要了解、關心的學生。

一、深入調查，建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進行深入調查，摸清班級留守兒童的基本情況，通過家長，了解學生的基本情況，建立班級留守兒童檔案，學生姓名、性別、出生年月、家庭詳細住址、父母外出務工地點及其聯系方式，家庭“現在監護人”及其聯系方式、存在的主要的學習、生活及心理等方面的難題等等都要逐一登記造冊，實行動態跟蹤、及時歸檔、分類管理，為以后的工作做好準備。

二、給“留守兒童”愛的溫暖

我班的小曾同學，父母都常年在外地打工，他由年邁的奶奶照顧，由于老人體弱多病對他的照顧管理顯得力不從心，他的衣服經常臟兮兮的，而且性格顯得內向、孤僻，不愿與人交往。這一切，讓我感到沉重，如果不及時指導很可能導致這個孩子長大后與人交往障礙。針對這種情況，我主動做其代理家長，與其親近、談心，噓寒問暖。雨天為其準備傘，天冷提醒添衣。發現缺少學習用品，便及時夠買給他送去。一旦發現他學習有進步，便及時與其父母溝通，讓他和父母通電話，這樣，既清除了他的思念之憂，又使他及時受到了鼓勵。漸漸地，他的學習成績提高了，性格由內向也變得活潑，也愿意與老師和同學親近了。這也讓我倍感欣慰。

三、關注“留守兒童”的心理健康

為了使“留守兒童”健康成長，促進心理健康發展，對他們的顯性和隱性的心里壓力進行疏導，為“留守兒童”排憂解難，引導他們走過人生發展的關鍵時期，幫助他們健康、和諧發展，這是非常重要的。在一次家訪中，我了解到，小陳同學由于父母親常年在外務工，把孩子留給年邁的外婆照看，特殊的家庭環境致使陳錦同學性格倔強，剛硬，逆反心理十分嚴重，經常頂撞外婆和老師，還常跟同學發生沖突，有很強的抵觸情緒。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認，課下完不成作業。

了解了孩子的問題后，我多次與小陳的媽媽取得了聯系，讓她盡量多抽時間與孩子溝通，多關心、鼓勵孩子。我也經常課間抽時間，以平等姿態，跟他談談心，了解他的心理活動，并給他一些點拔。避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。通過一段時間的努力，小陳的情況大有好轉，與家長、同學的緊張關系也得到了緩解，學習成績也進步了。

四、讓“留守兒童”融入班集體

為了能讓留守學生充分融入班集生活中，我開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，同時培養他們各個方面的能力，提高他們的自信心和自尊心，使他們收獲成就感，使多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

我還以班干部和優秀生為成員，成立留守兒童“愛心小組”，每人與一至二名留守兒童結對，在生活、學習上給予他們幫助，讓他們互相鼓勵、關心和幫助。利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補其由于留守而缺失的親情。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。做為班主任有責任有義務，把更多的關愛和呵護送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂的成長。春風化雨，潤物無聲。只要我們能用心去關愛，用愛去澆灌，留守兒童的天空一定會出現彩虹。

責任編輯 韋英哲