課程游戲化實踐

李菲

摘 要：幼兒園課程應游戲化，是自由的、自主的、創造性的、愉悅的游戲化。課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。廢舊材料是在我們日常生活中必要的或常用的、可再生的安全又衛生的廢品，來源于我們的日常生活，取材方便快捷，又能節約資金，其多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中進行探索與創造。

關鍵詞：幼兒園;廢舊材料;戶外自主游戲

如今，廢舊材料在幼兒園活動中的應用越來越廣泛。在游戲化課程的引領下，將廢舊材料與游戲活動相結合，讓幼兒根據自己生活中所熟悉的物品特征，大膽地對廢舊物品進行利用、加工、創造，在做做、玩玩的過程中，充分感受廢物再利用的樂趣;使他們自然地投入到活動中來，去操作、探索、交流、合作，體驗活動帶給他們的快樂！

一、廢舊材料的種類與投放

廢舊物品是在生活中已經沒有了使用價值的物品，將廢舊材料投放到幼兒園游戲活動中有一定的標準和要求：

1. 應具有教育性，有利于幼兒身心以及體能的發展。

2. 要具有可玩性，能引起幼兒的興趣，具有娛樂性。

3. 要符合安全衛生要求，環保、衛生、無毒、無污染。

4. 應符合兒童年齡特點。不同年齡兒童對材料的需求是不同的。

5. 應當經濟實惠，充分體現利廢利舊的原則。

（一）廢舊材料的種類

1. 紙品類：如禮品盒、鞋盒、牛奶箱、紙杯、紙筒、紙盤、報紙、硬紙板、包裝紙等。

2. 塑料瓶類：牛奶瓶、礦泉水瓶、清新干凈的塑料油桶、洗衣液桶等。

3. ?罐子類：奶粉罐、糖果罐等。

4. 美發美容用品：如發夾、梳子、鏡子、清洗干凈的化妝瓶、化妝用具等。

5. 生活用品：如瓶蓋、皮夾、電話機、繩索、蛋殼、舊輪胎、塑料衣架、刷子、鍋、鏟、瓢、盆等。

（二）廢舊材料的投放

幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與活動材料的投放有著直接的聯系，為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”。

1. 把握年齡特點，拓展幼兒興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：“關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”因此，教師在提供游戲材料的時候一定要符合幼兒的年齡發展要求，逐層深入，循序漸進。小班幼兒對材料的形狀、色彩要求較高，好模仿，可以為小班幼兒投放一些生活中熟悉的成型的廢舊材料，這些廢舊材料直接投放即可，不需再加工，如牛奶盒、牛奶瓶、奶粉罐、電話機、梳子、洗護用品瓶子等，并保證同一種類的材料數量充足，這些高真實性、高結構性的材料可鼓勵幼兒進行假裝游戲，從而促進其表征能力的發展。中班幼兒多喜歡一些主題類的角色游戲，也樂于挑戰有一定難度的游戲，廢舊材料應更加多元化;而為大班的幼兒選擇的應該是各種多樣化、復雜化，具有一定難度的材料。

教師應為幼兒提供豐富的廢舊材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點、發展需要與學習興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。

2. 明確材料蘊涵，凸顯教育價值

教師應明確什么樣的材料可以引發什么樣的活動，達到什么樣的目標。材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯系，并能保證幼兒與材料的互動。

3. 提供組合材料，創新操作方式

教師應根據幼兒的發展情況，對材料進行優化組合，通過資源共享、設置情境、分層呈現等各種方法使材料實現物盡所用。為了讓孩子的選擇空間更大，教師可投放各種各樣的廢舊材料，如飲料瓶、易拉罐、奶粉罐、牛奶盒、紙杯、紙筒、報紙、硬紙板等，再添加一些各種類型的積木、木塊、松果、毛絨玩具等，孩子們可以隨意拿取、自由組合游戲，充分按照他們的意愿進行游戲。有的小朋友會把紙盒搭起來變成一座“機器人城堡”，有的小朋友會把紙箱、毛絨玩具、各種瓶子、盒子、積木等組合游戲，搭建一個“大超市”，有的把奶粉罐變成了“火箭”……孩子們充分發揮自己的想象力，每次游戲都煥發著不一樣的色彩。如此多樣的廢舊材料的提供，使得孩子們在想象的天空中越飛越高。

二、游戲形式多樣性

游戲是幼兒的基本活動，教師應根據幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣意愿等選擇適宜的游戲活動內容，投放適宜的廢舊材料，創設游戲環境，提供合適的指導。

1. 小班幼兒由于年齡小，游戲經驗多來源于生活，多喜歡以自我為中心的游戲，持續時間不長，尤其喜愛角色扮演類游戲，模仿生活中成人的角色、行為、動作等，通常是各玩各的或是跟風玩，別人玩什么我也跟著玩什么。活動形式多種多樣，角色與游戲同時進行，常常是邊確定角色邊游戲，游戲中，有的玩送快遞游戲，模仿生活中快遞叔叔送快遞，拉著許多紙箱到處送;有的在玩過生日，圓形罐子是她的生日蛋糕，還加上了一杯杯滿滿的飲料……

2. 中班幼兒隨著認知水平的發展、興趣愛好的擴大和生活經驗的增加，游戲內容會更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作，能遵守一定的游戲規則，具有初步的自我控制能力。這時對游戲材料的投放也有了更高的要求，不能僅僅局限于生活用品的廢舊材料，還應該有一些平常不太接觸到的材料，如建筑類材料等;投放數量也應多于小班。在游戲形式上中班幼兒已經能夠預先擬定游戲的主題，有明確的角色分工，但由于在游戲中缺少社會交流、溝通、合作能力等等，會經常與同伴發生矛盾，而引起不愉快。

3. 大班集體活動的人數更多，游戲的時間持續更久，甚至可以一直持續幾天。對于游戲中出現的各種矛盾，他們也可以自己解決。游戲類型呈現出多元化的趨勢，出現了規則游戲、表演游戲甚至競賽游戲。此外，大班幼兒已經有了比較豐富的生活經驗，能夠有目的地選擇所需要的材料，如在大班自主游戲活動中，有的幼兒選擇了報紙、化妝用品材料、奶粉罐等材料進行“時裝表演”游戲，利用報紙自由設計服裝，利用奶粉罐搭建舞臺。有的幼兒選擇紙箱、報紙、美容美發用品等材料進行“美容院”游戲，利用紙箱搭建了美容床，利用報紙做了面膜紙，有模有樣的玩起來……

三、游戲活動的指導

（一）以幼兒為主體，教師要尊重幼兒

幼兒是游戲活動的主體，廢舊材料在游戲活動中的使用必須有幼兒的參與。每一個孩子都是獨立的人，教師應予以充分尊重，不能因為不符合自己的想法、經驗或者超出實際生活就對他們不理不睬甚至批評。

（二）重在體驗，教師起引導作用

游戲是一項注重體驗的活動，幼兒在游戲中獲得的愉快體驗比游戲結果來得更重要。教師應該為幼兒提供一個自由寬松的游戲環境，并根據各年齡幼兒的特點提供相應的廢舊材料，并在關鍵時刻將幼兒引導向更高一層的游戲水平。

（三）養成觀察習慣，做孩子的引導者和游戲伙伴

在幼兒游戲的過程中，教師要以觀察者、引導者、鼓勵者、合作者的身份一起參與。觀察是教師與幼兒有效互動的前提，觀察是了解孩子特點和發展水平的基礎。“幼兒在前，教師在后”不僅需要教師在游戲中認真觀察，教師還要盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴，教師應做到管住嘴、管住手、睜大眼睛仔細看，在發現問題的時候，適時的介入，對于孩子的發展來說，也是非常重要的。

通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。

廢舊材料的易得性、環保性、可塑性等特點決定了它是非常適合幼兒園游戲活動中的一種特殊材料，這些生活中其貌不揚、看似毫無價值的東西到了孩子手中卻成為他們愛不釋手的原材料。我們應當利用身邊的廢舊材料作為幼兒自主游戲材料，讓幼兒自主、自由、自在地巧用廢舊材料，主動探索和創造，使他們感受到游戲的快樂，體驗游戲的樂趣。

陳鶴琴先生說過：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”確實，游戲是幼兒園活動的基本形式，能促進幼兒身體、品質、行為能力和意識的提高，因此幼兒園要在為幼兒充分投放廢舊材料的同時，給幼兒創造游戲的機會和條件，創設寬松、自由的游戲環境。教師應根據游戲的進展情況進行設置、調整，而且還要積極參與其中，成為幼兒游戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”，發揮教師的觀察能力，讓每一個幼兒在玩中學、學中玩、玩中有創新，從而讓幼兒通過游戲得到身心的愉悅和健康發展，從而更全面地促進幼兒各方面的發展。

參考文獻

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