博物館公眾教育活動現(xiàn)狀淺析

【摘要】博物館作為“為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質及非物質文化遺產(chǎn)”的重要機構，可以通過展覽教育活動及與研究和藏品有關的教育活動，來更好地履行組織使命。而當前博物館公眾教育活動還存在著較多的問題。本文深入分析了博物館公眾教育活動現(xiàn)狀，較為詳細地闡述了改進博物館教育活動的有效對策。

【關鍵詞】博物館；公眾教育活動；文化傳承

【中圖分類號】G261 【文獻標識碼】A

博物館是“為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質及非物質文化遺產(chǎn)”的重要機構。如托馬斯·福特（Thomas Ford）所說：“博物館教育就是讓博物館的人自由參觀、比較、提出問題、自己學習，而博物館按照每個來訪者的需要、情趣，為其選擇最適當?shù)慕逃铡盵1] 。

隨著國家對于文化傳承的重視程度逐漸增強，博物館教育也得到了前所未有的關注。根據(jù)大衛(wèi)·A·阿柯（David A. Ucko）的博物館教育實踐分類，當代博物館教育可分為針對兒童和青少年的教育活動、針對特殊人群的教育活動和針對成人觀眾的公眾教育活動。

我國各大博物館均已開設了針對兒童和青少年的的教育活動，多以解說導覽、動手做工作坊、兒童指南或者講座，甚至是學校與博物館聯(lián)合開發(fā)課程的方式進行，已成為博物館教育活動的重要組成部分。

然而，如何吸引更多的受眾養(yǎng)成終身探索、理解藝術、歷史、科學和文化，提升公眾的參與度，這一針對成人的博物館公眾教育活動的發(fā)展情況則稍顯滯后。

博物館公眾教育活動的發(fā)展時間相對較短，因此，在教育活動建設、活動設置以及教育體系方面還存在著較多的問題。為了促進博物館公眾教育活動的發(fā)展，提升博物館活動實效性，提高展覽的教育效果，拓展展覽的文化傳承作用，深入分析博物館公眾教育活動在文化傳承方面的有效對策，有著十分積極的現(xiàn)實作用。

一、當前博物館公共教育活動中存在的主要問題

（一）重視收藏，對社會教育和公眾服務重視程度欠佳

在20世紀中期前，博物館更重視“收藏”和“研究”[2]，而突出博物館教育的重要作用，認為博物館教育是一種社會教育，博物館應成為終身教育的重要場所的觀念，則是近幾十年從美國、法國等國家傳出后被大力推廣的。我國博物館隨在建筑和設施的建設上已經(jīng)與發(fā)達國家的博物館接近，但因深受“館藏第一”觀念的影響，在博物館治館理念和成人公眾教育理念上仍有很大提升空間。

以山東博物館為例，所提供的博物館教育活動分為孔子學堂、自然教室、歷史教室三個大類，分別針對1-3年級、4-6年級和7-9年級的學生開設了不同內容的教育活動，而針對成人的公眾教育活動只有文博大講堂一項。

青島市博物館2017年全年于官方網(wǎng)站發(fā)布的社交活動共8項，其中適宜兒童和青少年的項目為7項，針對成人的公眾教育只有1項。

博物館教育屬于非正式文化教育，應該承擔起文化媒介的作用。從事博物館公眾教育活動課程設置的工作人員，相比于兒童和青少年的博物館教育活動從業(yè)人員，需要更深入的歷史學、藝術學、教育學、心理學甚至社會學的學科的相關知識知識。較高的人員素質要求和博物館管理層對公眾教育的重視程度欠缺，導致相關專業(yè)人才匱乏，入職門檻還是偏低，專業(yè)素質不高，教育活動設計者對博物館公眾教育的理解不夠透徹。

（二）博物館教育活動缺乏趣味性，公眾學習的積極性不高

博物館的教育功能應貼近普通大眾的生活，通過展覽、研究及教育活動，達到促進大眾學習的目的。終身學習是一種主動的選擇，是一種持續(xù)的學習經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的學校教育與家庭生活教育的基礎上，博物館教育成為社會學習的主要途徑之一。將博物館作為終身學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重地，彌補學校教育不足，博物館提供的更多可能性，也將成為終身教育的寶貴素材。公眾在日常生活中的工作、生活壓力之下，到博物館中進行參觀學習時，為了達到更好的教育效果，應該創(chuàng)造一個較為輕松的學習環(huán)境，使受眾進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

國內較多博物館的參觀導覽活動，主要由全職講解員和兼職志愿者組成。講解員多能熟練背稿，但是講解缺乏生動性，講解內容較為理論，不夠貼近公眾生活。而博物館的志愿者因機制和獎勵問題，多存在社會志愿者人數(shù)不足質量不佳、人員流動性大等問題。同時，國內博物館多采取較為傳統(tǒng)的展示方式，即通過靜態(tài)的實物、文字、圖片方式進行，略顯單調沉悶，輔之少量與展覽相關的趣味故事；最主要的形式是“簡單講解+講座活動”，缺乏專業(yè)性和獨特性。

即使有些老師想要進行教學形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，提高公眾教育水平，但是迫于教學評價的壓力，經(jīng)費的不足和人才的匱乏、對觀眾細分的錯誤定位和認知水平局限，導致繼續(xù)沿用單一的教學形式。同時，觀眾群體模糊、教育功能受限，觀眾群體模糊，教育功能也受限[3]。

（三）忽視博物館公眾教育宣傳，活動推廣力度欠佳

伴隨著科技的發(fā)展，信息的傳播難度大幅降低。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機通訊的發(fā)展，使人們獲取信息的方式日趨多樣。受眾對信息的了解，除了通過傳統(tǒng)的海報張貼、報紙刊登、電視傳播外，還可以通過網(wǎng)絡檢索、電子郵件訂閱、微信推送等方式獲得。而山東省內的博物館，多存在博物館教育活動推廣滯后和信息不全的這一問題。如山東省博物館官方網(wǎng)站所提供的教育活動信息，截至2018年。濟寧市博物館官方網(wǎng)站，文博大講堂的信息截至2018年。

同時，山東省內博物館多未提供博物館全年日程表，無法使觀眾提前選擇自己感興趣的體驗活動；博物館的微信公眾號也多未開設公眾教育活動專區(qū)，不便于信息檢索；線上和線下的活動宣傳，各地博物館特色并不突出，且并未提供普通觀眾在實際參觀前需要學習的導入材料。

二、提高博物館公眾教育活動質量的有效對策

將教育功能作為博物館核心的發(fā)展功能，在博物館學界已達成共識。從前文的分析中可知，當前博物館公眾教育還存在著一定的問題。因此，博物館從業(yè)人員應該積極創(chuàng)新和教育活動的方式方法，提高博物館公眾教育的實效性，促進博物館教育活動不斷向前發(fā)展。

（一）積極采取有效方式，提高博物館教育活動從業(yè)人員的教育能力

博物館教育活動從業(yè)人員在教育中具有至關重要的作用，人員的專業(yè)素質和教學素質對于公眾學習效果也有著十分積極的影響。同樣的教學內容和教學環(huán)境，不同人員設計和教授的效果就會千差萬別，公眾對于知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面。只有不斷提高從業(yè)人員的教育能力和教育素質，才能抓住機遇、實現(xiàn)館藏展覽和公眾教育的雙重發(fā)展。因此，在博物館教育活動從業(yè)人員，應該充分掌握藝術和教育活動所需的通識內容，不斷優(yōu)化活動方案，邀請相關專家參與到教育活動設計中，在實踐中不斷總結教學經(jīng)驗，對于其中存在的問題及時采取有效措施予以解決，促進教育水平不斷提升，實現(xiàn)公眾教育目標，使博物館教育活動可以形成不同類型、不同層次、活潑有趣的教育項目[4]。

同時，引入博物館公眾教育項目評價體系。活動進行后，通過問卷調查、訪談、參觀數(shù)據(jù)分析等相關評價，進行優(yōu)缺點總結、反思和改善不足。避免預算浪費，且避免無效項目的重復進行。

（二）提高博物館教育過程中受眾的主體地位

公眾具有完全的主觀意思，有權利根據(jù)自己的意志、情感和需要，主動地參與和接收博物館的教育和服務[5]。 教育活動應將以人為本原則放置在首位。

在設計教育活動前，可通過調查問卷的方式充分了解參觀者的需求，設計出能夠引起參觀者興趣的活動，重視人文表達，體現(xiàn)學習者本位思想。通過細分不同年齡層的成人受眾，分門別類地提供更具針對性的教育活動，使受眾更好地融入到活動中去。

授課人員也應轉變自身的教育角色，強化與受眾之間的交流和互動，不斷強化受眾自主學習和探究學習意識，使博物館參觀者通過視聽、觸覺等多種感官的主動體驗，消化吸收有關信息，從而提高公眾審美、優(yōu)化國民素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀文化、促進全人發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在博物館教育活動實踐中，從業(yè)人員應該對博物館教育給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教育形式，在傳統(tǒng)的學校教育與家庭生活教育的基礎上，博物館教育成為社會學習的主要途徑之一。將博物館作為終身學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重地，在彌補學校教育不足方面，博物館可以提供的更多可能性，也將成為終身教育的寶貴素材。

參考文獻：

[1]倉田公裕，沈燕，譯.論博物館教育[J].博物館研究，1988（4）：27.

[2]周婧景.從“博物館疲勞”概念出發(fā)：參觀博物館的影響因素、檢測方法與改善建議[J].中國博物館，2018（2）：64-72.

[3]朱琰，馬雯鈺.國內博物館公眾教育活動困境分析與對策研究[J].藝術百家，2018（5）：99-102.

[4]宋嫻，忻歌，鮑其泂.歐洲博物館教育項目策劃的特點分析[J].外國中小學教育，2010（7）：25-29.

[5]劉小云.論當代公關博物館社會文化教育功能的拓展[J].藝術百家，2014：313-315.

作者簡介：王愉貴子（1989-），女，山東濟寧，碩士研究生，講師，研究方向：文化管理。