丑小鴨也會變成白天鵝

何存芝

假期中，我認真閱讀了張然著作的《眼界決定境界》。這本書告訴我們：一個人的思想境界，基于其對客觀事物的理解與認知，表達的是其精神追求和人生價值取向，并蘊含在其待人接物的各項活動之中。現實活動中，人們常常通過一個人在處理復雜利益關系中的表現來評價一個人的思想境界，道德高尚者、成就非凡者通常被認為擁有崇高的境界。

本書一共有九個章節，分別為：第一章 眼光越高遠，視野越開闊;第二章 眼光越深邃，認識越理性;第三章 眼光越前瞻，目標越遠;第四章 眼光越敏銳，機會越顯見;第五章 眼光越開放，做事越圓滿;第六章 眼光越精準，抉擇越實際;第七章 眼光越獨到，思維越靈活;第八章 眼光越謙卑，做人越尊貴;第九章 眼光越廣博，謀略越高明。這是一本富有哲理的書，當翻開它品讀的時候，我就被它深深吸引了，我佩服作者超然的水平，將一個如此具有哲理深度的話題，深入淺出，剖析的如此透徹而又震憾人心。一篇篇小小的短文，就這樣輕輕巧巧地將我心頭的一些說不清，道不明，似懂非懂，似明非明的想法，點明了、點亮了、點透了。它讓我愛不釋手。

書中第三章第7小節《用發展的眼光才會識得真英才》中經典的小故事讓我深思。

故事一：孫權用發展的眼光，鼓勵在別人眼中是一介武夫的呂蒙學習兵法，在他的鼓勵下，呂蒙發奮學習，最終成為文武雙全的智者，為東吳的穩定立了大功;

故事二：漢代叱咤風云的大將韓信，早年家貧，蒙受過“胯下之辱”，后投奔項羽，不受重用，漢劉邦不計其以往劣跡，慧眼識才，保舉他為大將軍，在漫長的楚漢戰爭中，韓信充分發揮他的軍事才能，為漢代的建立立下汗馬功勞。

作為一名教育工作者，我們的一言一行將影響孩子的成長。讀了本書后，我懂得了：教師必須樹立正確的學生觀——用發展的眼光看待學生。

無數的案例表明：學生是有個體差異的。學生都是發展變化的，但每個學生發展的速度、水平、方向等卻因其身心基礎和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。學生是發展中的人，用發展的眼光看待學生就是要充分認識學生所具有的極大的可塑性和發展的主觀能動性。要用全面發展的眼光看待學生。

學生不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。在人的成長歷程中，學習成績不是衡量一個好學生的唯一標準，學習成績只能是其中之一。不要讓孩子因為學習成績差，背上沉重的心理壓力，干什么都擺脫不了“學習不好”的陰影，要讓他們堅信自己會一天天進步，老師也不要武斷給他“下定義”，要看到學生們的未來都是光明的，要看到他們巨大的潛力。

“發明大王”愛迪生因為小時候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。馬克思在中學時代以極端調皮而聞名學校，愛講離奇古怪的故事，說出別人想不出的花樣，老師和校長曾把馬克思列為中等的、希望不大的一類學生之中，并被老師當眾奚落。他們取得令人震驚的成就無疑給了他們老師一個響亮的耳光。

我們在教育教學中，對學習成績較差、表現較差的學生，千萬不要用一成不變的眼光去看待他們，更不能把他們“看死了”。而是要盡量多肯定、表揚他們的點滴進步，發現他們身上的每一個閃光點，從而使他們樹立學習信心，增強克服困難、改正缺點的勇氣。

我相信：只要我們教師堅持用發展的眼光來看待學生，丑小鴨也會變成白天鵝！