關于多媒體教學在小學語文教學中的應用

丁愛梅

【摘要】在以往的小學語文教學課堂中，由于受到灌輸式教學模式的影響，使得小學生學習積極性不高，最終的教學效果也不盡人意。在新課程改革及素質教育推行的大背景下，傳統的教學模式顯然已經無法適應現代小學教育改革的需求。將多媒體技術應用于小學語文教學中，不僅能夠增強語文知識的趣味性，激發小學生主動學習的積極性，而且對整體教學效果的提升也具有積極的促進作用。只是，在實踐教學過程中，難免會遇到一些問題，如何采取有效的策略加以改善，已成為小學語文教師所需要關注的重要問題。本文針對多媒體教學在小學語文教學中的應用價值及所存在的問題，進行了較為全面的分析，并基于現狀提出了幾點有效的應用策略。

【關鍵詞】多媒體教學? 小學語文? 教學? 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0050-01

隨著教育改革進程的不斷推進以及信息技術的不斷發展，多媒體技術在小學教育中的應用程度也變得越來越廣泛。作為小學教育階段非常重要的課程之一，語文對小學生今后的學習及發展都具有重要作用。通過語文的學習，不僅能夠培養小學生的語文核心素養，同時也有助于自身綜合素養的提升。在小學語文教學課堂中應用多媒體設備及技術開展多媒體教學，不僅能夠將抽象的語文知識變得更為生動和形象，便于小學生理解并掌握其中的重難點，而且還能激發小學生的學習興趣，從而提升當前小學語文教學的實踐性和有效性。

一、多媒體教學在小學語文教學中的重要意義

從當前的教學狀況來看，多媒體教學不管是在小學語文教學中還是在小學語文課程改革中，所起到的作用都是顯而易見的。經過長期的教學研究表明，在當代小學語文教學課堂中應用多媒體技術手段，不僅能夠從多方位、多角度地將語文知識以動態化的形式展現在小學生面前，并突出其中的重點和難點，同時也能通過各種各樣的形式充分調動小學生的學習主動性和積極性，以更好地開展情境教學。在情境化的環境中進行教學，也能夠活躍小學生的思維，為小學生營造良好的學習氛圍，對其今后的學習及成長都發揮了極為重要的作用。得益于多媒體技術自身所具備的優勢，小學語文教學效果也會更佳。

二、多媒體教學在小學語文教學中存在的問題

盡管多媒體教學在小學語文教學中存在著很多的優勢，但是如果應用的思維發生偏差、采取的措施不夠得當，依舊會帶來各種各樣的問題。

（一）實踐教學過程中過于注重多媒體技術

由于多媒體教學自身具有諸多的優勢，不僅功能十分強大，而且形式也是多種多樣，在一定程度上提高了小學語文教學效率。只是，“網絡就像一把雙刃劍”，對于多媒體教學而言亦是如此，如果小學語文教師對其產生了過度依賴的心理，便很容易脫離教學的實際情況，無法滿足小學生的發展需求，再加上教師應用多媒體的思維及方式不夠靈活，同樣也會降低小學生的學習積極性。

（二）多媒體教學課件不夠新穎

在互聯網技術不斷發展的背景下，上網已經變成了一件非常容易的事情，對于很多的小學語文教師而言，下載網絡課件并將其應用于小學語文教學中，也是時有發生的事情。不可否認的是，網絡上的很多教學課件都很優秀，但是教師如果未能根據學校的教學實際和小學生的學習特點進行適當的調整，那么濫用課件、教學課件千篇一律等情況也會隨之出現，很難激發小學生的學習興趣。

（三）教學觀念存在一定的局限性

由于受到傳統教學思維及模式的影響，使得很多教師在制作課件時，出現了過于追求視覺體驗、忽略重難點知識等現象，這不僅會降低多媒體教學在小學語文教學中的質量，而且最終的教學效果也會不盡人意。

三、多媒體教學在小學語文教學中的應用策略

（一）靈活應用多媒體，為小學生創建良好的學習課堂

為了避免出現因過度依賴多媒體技術而脫離實際的問題，在實踐教學過程中，教師應全面認識多媒體所具有的各種優勢，充分調動小學生的多種感官，并結合教學實際和小學生的思維特點，為創建良好的學習課堂，使所學的語文知識變得更為直觀和形象。

比如，在“靜夜思”的實踐教學中，教師便可以借助多媒體教學手段，通過視頻、動畫或是圖片等形式將詩中的意境呈現出來，為小學生創建生動化、立體化和形象化的學習背景。在情景融合的氛圍中，小學生也會快速進行學習和思考的狀態，其對于作者所處的時代背景以及所要表達的思想感情等方面的理解，也會變得更加深入，這對小學生詩歌鑒賞能力的提升起到了非常重要的作用。

（二）借助多媒體制作互動課件，提高小學生學習的積極性

作為一種小學語文教學過程中的輔助性的教學手段，多媒體的應用不僅能夠將疑難問題以直觀形象的形式展現出來，而且還能提高教師講解知識的靈活性。為了能夠充分發揮出多媒體的教學優勢，教師在制作課件時需結合小學生的心理特點和發展規律，不斷豐富課件的教學內容，以增強學習的趣味性和新穎性。針對小學生好動活潑的特點，教師還要將互動環節設計到多媒體課件中，讓小學生在小游戲中快樂地學習。

比如，“我的伯父魯迅先生”的實踐教學中，教師便可以將班級學生科學地、合理地分成若干個小組，讓小學生通過合作學習的方式，完成以下任務：1.搜集魯迅的照片;2.了解魯迅先生的生平事跡;3.了解人們眼中的魯迅先生是什么樣的人。當小學生完成任務以后，教師便可以通過多媒體的方式對小學生的學習成果進行展示，并探討“你眼中的魯迅先生是怎樣的一個人”。小學生在互動交流過程中，不僅能夠加深對相關知識的理解，而且也能提升教學效果。

（三）積極轉變教學觀念及方法，應利用網絡資源進行多媒體教學

當前網絡日益發達，網絡資源也尤為豐富，這為小學生的課堂學習提供了多種多樣的學習資源和學習機會。在實踐教學過程中，教師便可以抓住時機，將網絡資源與多媒體教學進行結合，通過翻轉課堂及微課等方式，來拓展教學的空間，提高課堂教學的參與度和互動度。

比如，“雅魯藏布大峽谷”的實踐教學中，教師便可以結合豐富的網絡資源，通過旅拍視頻及圖片等形式將大峽谷的雄偉景觀展現在學生眼前，小學生在觀看與交流的過程中，也能在潛移默化間逐步培養自身的民族素養。

結語：

總而言之，將多媒體教學應用于小學語文教學中，難免會遇到這樣或那樣的問題，如何解決這些問題以提高教學的實踐性和有效性，便成了小學語文教師所要面臨的重要問題。在互聯網技術不斷發展及教育改革的大背景下，教師只有積極轉變教學觀念及方法，靈活應用多媒體并借助多媒體制作互動課件，以此才能提高小學生的學習積極性，為其今后綜合素養的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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