農村高中政治學科核心素養的培養

黃敏華

核心素養教育是21世紀新型教育。在高中政治課堂推進核心素養教育，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，才能更好適應時代發展要求。但因為我國教育發展事實上的不均衡，尤其是農村中學，推進實施核心素養教育仍遠遠不盡如人意。因此，認真分析研究農村高中政治核心素養培養中存在的問題，積極探討解決這些問題的有力措施，大力推進農村高中政治學科核心素養的落地，既非常必要又十分緊迫。

一、更新教師教育觀念，逐步樹立起科學的學生觀

通過長期對教育理論的學習及實踐，我們得到共識，要培養學生的學科核心素養，首先要求我們老師轉變觀念，要充分認識到教育的根本任務是促進學生的全面發展，而不是單純的分數。我校是農村高中，很多學生整體素質較差，這是客觀現實，但是我們每位老師有著共同的觀點，就是每個學生身上都會有自己的閃光點，我們要公平對待每個不同的個體，讓好學生學得更好，差學生也學得開心。

二、探索行之有效的課堂教學模式

在課堂教學中培養學生的學科核心素養，讓學生主動地、生動活潑地學習，實行民主教學可以喚醒學生的主體意識和情感投人，從而產生強烈的驅動力。為改革傳統教學方式，我們嘗試從以下兩方面進行探索。

1.改革課堂交流方式，實施參與性教學

教師應該明確學生在課堂中的主體地位，切實保障學生參與、表達的權利。教學應該是變單向輸送為雙向互動，學生的參與的興趣才能被調動起來，才有可能在問題的碰撞中產生智慧火花。我在上高中思想政治《政治生活》第一單元“民主管理”時，提到村民自治時，就有學生問“在農村不少地方進行村干部換屆選舉時，有個別候選人請吃飯，送油，送米，送現金，這些行為是不是有序的政治參與？犯不犯法？為什么會出現這些現象？政府怎么處理？”由于這種現象是在個別學生身邊發生的，扣準了學生的思想疑惑，因此參與問題解決的興趣高漲，進而循序漸進引導學生有序參與基層民主管理，提升學生的法治意識和公共參與能力。

2.實施開放性、實踐性和體驗性教學，培養學生收集信息——提出質疑——進行探究——釋疑能力

農村人文地理環境使得多數農村學生過于內斂，不善表達，對時政敏感性不強，知識面過窄，學習依靠強記死背的多，探究能力遠遠不足。結合我校學生特點，要提高學生能力，首先就要培養學生的自信，把課堂還給學生，培養挖掘他們的能力。于是我們嘗試開放性、實踐性和體驗性教學，培養學生在實踐中收集信息和整理信息的能力，切實推進學科核心素養能力的提升。

在講到傳統文化的繼承時，我組織一個關于潮汕民居及變遷的調查小組，形成探究目標，學生們通過訪問、現場拍照、查閱資料等途徑，對潮汕民居的變遷、構成、影響因素、意義等都做了詳實的社會實踐調查，掌握了潮汕民居的第一手資料。在這過程中學生會產生問題，教師順著學生思維的拓寬、加深而進行引導，學生通過進一步探究解決問題，這就是釋疑的過程，整個過程學生自己學習自己解疑，不僅增強了信心，在探究、釋疑過程中還有效培養學生的科學精神。

三、教師逐步轉變角色，構建民主、平等、和諧的師生關系

在落實學科核心素養上，一是教師應當成為學生學習活動的組織者、引導者。教師不再是教科書的盲目傳教者，而是要自覺地完成從被動地教教材到主動地靈活運用教材的轉變。二是教師要成為學生學習的促進者、合作者。教師要從過去僅作為知識傳授者的唯一角色中解放出來，要以平等的身份、朋友身份、合作者的身份和學生積極互動。我在講《民主選舉—投出神圣的一票》這課時，把整節課分成了四個問題，把全班分成了四個小組，每個小組探究一個問題，并派出代表對問題進行歸納整理，老師在課堂上只充當了組織者和引導者，在課堂上老師和學生之間完全是一種民主、平等、和諧的關系，學生的主體性得到充分的體現，公共參與、法治意識均得到了很好的培養。

四、開展課堂外實踐活動，激發學生的學習興趣

課堂教學僅僅是使學生將核心素養內化于心而已，所以教師應該引導學生積極參加課堂外實踐活動，在實踐中檢驗所學知識，在實踐中培養新的技能，學習新的知識，真正實現核心素養外化于行。如為讓學生了解我鎮的經濟文化發展狀況，我帶領高二級60名學生參觀了我鎮最大的制衣廠睦隆世家制衣有限公司，在參觀學習過程中，同學們仔細聆聽工作人員的講解，積極提問，不僅了解了制衣流程和相關知識，還體會到書本上的知識在日常生活中有如此廣泛的應用。這次參觀讓學生們近距離的接觸了制衣廠的生產線制作，也感受到了大企業的企業文化。隨后，同學們又參觀了墻新村的文化公園、籃球場、老年活動室設施，參觀的同學們看到了我鎮新農村建設的豐碩成果。生活化的課堂體驗由校內延伸到了校外，學生的興趣高漲，學科核心素養在潛移默化中得到升華。

五、建立和完善學生的評價機制，為學科核心素養落地保駕護航

要促進學科核心素養的順利進行，改革對學生傳統的評價模式刻不容緩。農村中學一定要適應時代賦予教育改革的需要，建立和完善學生的評價體系。第一，加強學生綜合素質評價工作，制定科學、目標多元、方式多樣、簡便直觀、有較強的可操作性的學生綜合素質評價方法。第二，堅持過程性評價和終結性評價相結合，要密切關注學生平時的行為表現，收集積累學生學習過程和發展水平材料，充分發揮評價的激勵功能。關注學生的全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

總之，實施核心素養是一項艱巨、復雜的社會系統工程，農村中學尤其艱難，我們政治學科教師不僅要提高認識，更要注重實踐，在實踐中不斷探索、總結和提高。這樣才能使核心素養教育真正落到實處，才能培養出符合新時代發展要求的優秀人才。

責任編輯 龍建剛