高中思想政治生本課堂的實(shí)踐構(gòu)建

沈朝明

生本課堂是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形態(tài)。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行，要通過創(chuàng)設(shè)問題情境和開展社會實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建生本課堂是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我在高中思想政治生本課堂中著力構(gòu)建“創(chuàng)境激趣、自主探究、互動解疑、歸納內(nèi)化、應(yīng)用拓展”五個基本環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生參與的廣度、思維的深度、學(xué)習(xí)的效度得到極大提升。筆者在本文主要分析創(chuàng)境激趣、自主探究、互動解疑、應(yīng)用拓展四個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)境激趣：營造氛圍、激發(fā)興趣、誘思醞釀

俄國著名文學(xué)家托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，緊扣教材內(nèi)容，選擇富有啟發(fā)性、趣味性的教學(xué)情境，能夠引起學(xué)生的注意，形成學(xué)習(xí)的期待，激發(fā)探究的欲望，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“培育和踐行社會主義核心價值觀”這一框題的教學(xué)中，我用一位老大爺碰瓷的視頻導(dǎo)入新課。某小區(qū)路口，一輛紅色小轎車正常行駛，一位老大爺用胳膊碰了后視鏡后假裝摔倒在地，然后站起來拉住司機(jī)說：“你撞倒了我，我的腰，疼死我了，賠錢。”司機(jī)報(bào)警后，通過調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)這位老大爺一小時內(nèi)連續(xù)3次碰瓷。同學(xué)們對老大爺?shù)摹把菁肌弊h論紛紛。然后，教師提出問題：當(dāng)今社會，“碰瓷”事件時有發(fā)生，制假售假、網(wǎng)絡(luò)詐騙也時有所聞，出現(xiàn)這種問題的病根到底在哪里？從思想根源上講，是一些人的人生觀、價值觀出現(xiàn)了錯誤和偏差。從而引入本節(jié)課的主題：培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、自主探究：學(xué)案引領(lǐng)、體驗(yàn)感悟、生成問題

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的必由之路。在自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，反復(fù)閱讀文本，對重點(diǎn)內(nèi)容勾畫圈點(diǎn)，解決自己能解決的問題，生成自己不能解決的問題。

通過閱讀本框題文本，學(xué)生在一定程度上理解了培育社會主義核心價值觀的意義和路徑，生成了這樣一些問題：什么是價值觀？核心價值觀又是什么？評判正確的價值觀的依據(jù)是什么？社會主義核心價值觀的內(nèi)容是否會隨著時代發(fā)展而不斷豐富？富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標(biāo)，公民個人是否也要堅(jiān)持這些價值觀？如何從制度上保證社會主義核心價值觀落到實(shí)處？等等。針對學(xué)生生成的問題，我首先展示了實(shí)際生活中一些人的觀點(diǎn)或看法，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，進(jìn)而引申出什么是價值觀、什么是核心價值觀、價值觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，使一些與主干知識聯(lián)系緊密的問題在后續(xù)的教學(xué)過程中逐步得到解決，一些與主干知識聯(lián)系不緊密的問題在課后得到解決。

三、互動解疑：合作探究、展示交流、評價反饋

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，通過生生互動、師生互動，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力。在互動解疑環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)老師融合教材內(nèi)容、學(xué)生困惑創(chuàng)設(shè)的問題情境，展開合作探究，討論整理解答的思路與過程。然后，每個學(xué)習(xí)小組的代表展示問題答案，并接受其他學(xué)習(xí)小組的意見補(bǔ)充完善。與此同時，老師適時進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、評價，使問題得到解決。

合作探究（一） 任正非，華為技術(shù)有限公司主要創(chuàng)始人，1944年出生于貴州省的一個貧窮小山村，青少年時代在極其貧寒中度過。大學(xué)畢業(yè)先參軍，后從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)來到深圳創(chuàng)業(yè)，從最早生產(chǎn)銷售通信設(shè)備的小企業(yè)起步，到現(xiàn)在已經(jīng)成為世界第一大通信設(shè)備制造商和第二大手機(jī)制造商。為了企業(yè)的發(fā)展，任正非總是在自己的管理崗位上忘我地工作。他始終堅(jiān)持以客戶為中心，至誠守信;嚴(yán)格遵守中國和業(yè)務(wù)合作國家的法律法規(guī);對待員工友好善良、謙遜平等;在工資薪酬上堅(jiān)持績效考核，公平公正;在重大決策上，充分聽取各方面的意見和建議，推動公司穩(wěn)健和諧發(fā)展。設(shè)問：從任正非身上你們能感受到他有什么樣的價值追求？任正非是怎樣踐行社會主義核心價值觀的？小組合作探究、展示交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

合作探究（二） 閬中市在創(chuàng)建全國文明城市中制定了《培育和踐行社會主義核心價值觀的指導(dǎo)意見》，要求各個地區(qū)、各個部門要將培育和踐行社會主義核心價值觀融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會治理全過程，并結(jié)合本單位實(shí)際制定具體的實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)人們在日常工作和學(xué)習(xí)生活中落地落實(shí);廣泛開展評選愛崗敬業(yè)、誠信友善、公正執(zhí)法先進(jìn)個人，營造公眾知曉、公眾參與、公眾實(shí)踐社會主義核心價值觀的輿論氛圍;深入挖掘中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，大力宣傳，廣泛實(shí)踐。設(shè)問：閬中市是怎樣培育和踐行社會主義核心價值觀的？通過小組討論、展示交流、教師點(diǎn)撥，歸納出培育和踐行社會主義核心價值觀要內(nèi)化于心，外化于行的結(jié)論。

四、應(yīng)用拓展：訓(xùn)練鞏固、遷移創(chuàng)新、發(fā)展能力

通過課堂練習(xí)，及時查缺補(bǔ)漏;通過課外實(shí)踐與測評，以類比、遷移、拓展等方式，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

習(xí)近平總書記說過，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就好像你穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯，人生的扣子從一開始就要扣好。設(shè)問：結(jié)合習(xí)近平總書記的講話，談?wù)劗?dāng)下青少年學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的必要性，對我校如何培育社會主義核心價值觀提出合理化建議。

構(gòu)建生本課堂是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)和能力為核心，是生本課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過對生本課堂的優(yōu)化構(gòu)建，使學(xué)生的求知欲望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力明顯提高，學(xué)生更加陽光自信、更加活潑開朗。