基于微信公眾號構建人體解剖學學習平臺

占蔚然 趙旭安 李欣芮 左成超 楊礎華 賈雪菲 張志勇 司道文

【摘要】人體解剖學是重要的醫學基礎學科，通過微信公眾號構建人體解剖學學習平臺，將學生的優秀作品、教師的專題講解、優質的動畫資源上傳到公眾號，實現了以同伴學習為基礎、以整合教學和案例教學為特色、以動畫直觀教學為輔助的特色公眾平臺，為人體解剖學教學探索了新方法。

【關鍵詞】人體解剖學 ?微信公眾平臺 ?同伴學習

【Abstract】Anatomy is an important basic medical discipline.Through the WeChat public account，we could build a human anatomy learning platform， in which the students？蒺 excellent works， teachers？蒺 special explanations， and high-quality animation resources are uploaded. A special public platform based on peer learning， featuring integrated teaching and case teaching， and animated visual teaching is used to explore a new method for human anatomy teaching.

【keywords】Anatomy; WeChat public account; peer learning

【基金項目】河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG087）;華北理工大學教學研究重點立項課題（Z1703-03 ， Y1845-18）;華北理工大學大學生創新創業訓練計劃立項（X2019168）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0245-02

人體解剖學是研究正常人體各部分形態、結構與功能關系的學科，是醫學重要的支柱學科之一，是醫學生的必修課。對人體解剖學的掌握程度將直接影響今后相關醫學課程的學習，因此學習好人體解剖學對于每一個醫學生而言都是十分重要的。伴隨著“互聯網+”時代的到來，利用碎片化的時間獲得信息，已成為了一種全新的生活和學習方式[1]。微信平臺作為一個優秀的消息發布平臺已得到了廣泛普及，大眾尤其是大學生已經十分清楚如何從中獲取知識自主學習，這些都為構建人體解剖學微信公眾號平臺奠定了良好的基礎。通過微信公眾號構建人體解剖學學習平臺，將學生的優秀作品、教師的專題講解、優質的動畫資源上傳到公眾號，實現了以同伴學習為基礎、以整合教學和案例教學為特色、以動畫直觀教學為輔助的特色公眾平臺，為人體解剖學教學提供了新的思路。

1.微信公眾平臺的建立

微信公眾平臺的建立，主要有申請微信公眾號和利用微信公眾平臺上傳資源兩個方面。

申請微信公眾平臺的流程如下：①在微信公眾號官網點擊：立即注冊。②選擇注冊的賬號類型“訂閱號”，訂閱號具有發布信息與傳播的能力，適合個人及媒體注冊。③填寫個人信息，這里填寫的郵箱，將被作為登錄賬號長期使用，并激活郵箱。④選擇賬號主體為“個人”。⑤進行運營者的實名認證，需要提供身份證、銀行卡、手機號，和該手機號所綁定的微信號。最后設置微信公眾號名稱“B3jiepou”，是華北理工大學B區3號解剖樓的簡稱，方便同學們記憶和搜索。至此，微信公眾號的申請完成，接下來是微信公眾號平臺內容的上傳。

在微信公眾號上傳資源的步驟如下：①素材庫的建立，將所需要的視頻、圖片、文字、動畫以素材的形式儲存在素材管理一欄中。②圖文消息的建立，將挑選好的圖片視頻上傳到圖文消息中，點擊新建圖文素材——輸入標題——選擇多媒體資源——選擇封面——保存，這樣一篇圖文素材就建立好了。③頁面模板的建立，通過建立頁面模板將建立的圖文消息上傳。點擊添加模板——選擇模板的格式，在這里選擇“封面模板（由封面和分類列表組成的頁面）”——分別將圖文消息添加到封面和分類列表中——命名分類列表。④自定義菜單的建立，自定義菜單的設立需要添加菜單——輸入菜單名稱——添加菜單內容，選擇跳轉網頁——從公眾號圖文消息中選擇已經創作好的頁面模板。至此，微信公眾平臺資源上傳完成。

在上傳資源的過程中，需要注意以下幾點：①由于在微信公眾號上傳的文件只有“視頻.MP4，圖片.jpg”兩種格式，所以需要將用Flash制作的動畫轉變為視頻，在此利用“Camtasia.9”軟件將挑選好的動畫一一錄制，進行上傳。②利用微信公眾平臺直接上傳視頻，視頻的大小需要限制在20MB以下，有些微課視頻遠遠大于20MB，這時將小于200MB的視頻利用“格式工廠”軟件將視頻壓縮到合適大小上傳;將大于200MB的視頻用超鏈接的方式上傳。

2.微信公眾教學平臺的框架及內容設計

微信公眾號平臺的一級菜單包括學生作品、課堂拓展和人體動畫。

學生作品包括繪圖、講解和課堂擴展三個方面。學生作品中繪圖來自教師的課堂作業，繪圖作品內容豐富與課程學習緊密相關，例如臂叢的繪圖、脊髓繪圖等，將這些有代表性的優秀作品上傳到微信公眾號。學生在親手繪圖的過程中鞏固并記憶了所學知識，同時這些作業對其他同學也起到了榜樣作用。講解是學生利用手機拍攝一小段視頻回顧課堂中的重難點，例如將下肢的肌腔隙、血管腔隙、股三角、腘窩、踝管串聯起來，有利于加強同學對知識點的匯總和記憶。將上述優秀作品上傳到微信公眾平臺有利于同學之間相互學習、營造良好展示和學習環境。拓展菜單則是經過篩選后推送相關內容，例如介紹了人體解剖學的發展歷史、急救手段，增加了整個公共平臺的趣味性，同時也拓寬了學生學習的知識面，提高學生的學習興趣。

教師提供的資源包括課堂拓展菜單中的整合教學和案例教學。課堂拓展來自教師制作的專題微課，主要包括整合教學和案例教學。整合教學中教師將課堂上分段講解的知識系統的有機的串聯起來，例如循環系統的整合講解、神經系統中深淺感覺傳導通路的整合講解;案例教學則配合臨床視頻，以具體病例如面癱為切入點，有利于學生對課堂知識的接受、培養學生的臨床觀念。其中微課是根據實際教學環境和學生需要開發的微型優質學習資源[2]。制作方法主要包括：錄課教室配合手機錄像、錄屏軟件配合PPT講解、3D資源配合錄屏軟件等。傳播途徑主要通過移動終端，符合當代大學生通過信息化渠道獲取知識的需求[3]。教師的整合教學和案例教學不僅將課堂知識進行了系統、高效的匯總，而且打破了時空限制，利用了學生的碎片化時間，對教學內容進行鞏固，彌補課堂教學的不足。

人體動畫來自網絡資源庫和學校購買的3D資源庫，經過精挑細選和分門別類保留了知識覆蓋面廣、較為淺顯易懂的動畫資源，然后將篩選好的動畫資源按照第八版人民衛生出版社系統解剖學分類，將一級菜單分成了五個二級菜單，包括運動系統、內臟學、脈管感官、神經系統和相關學科動畫。運動系統下設三個頁面菜單骨學、肌學、關節學;內臟學下設三個頁面菜單消化系統、呼吸系統、生殖系統;脈管感官下設三個頁面菜單心臟、動靜脈、感官;神經系統下設兩個子菜單周圍神經系統、中樞神經系統。相關動畫則上傳了微觀解剖學、病理解剖學、生理解剖學等相關基礎學科的動畫，能夠從多角度、全方位了解人體結構，鍛煉學生的空間思維能力，激發了學生的學習興趣[4]。

3.討論

3.1學生作品實現同伴學習，體現以學生為中心的教學理念

教育心理學表明，同伴學習是指利用同伴之間的共通性和相似性， 通過榜樣的示范帶頭作用， 使同伴更好地接受信息并施以影響的一種以學生為主體的新型學習形式[5]。“同伴學習”能夠增進學生對知識的理解，使學習成為一種主動、參與型的深度學習，啟發學生持續性反思和深入思考，提高學習效率[6]。在微信公眾平臺分享學生優秀作品和學生講解視頻的形式，能夠增進學生對學習內容的親切感，將陌生的知識點變得易于接受。例如繪圖作品中的臂叢結構，學生將血管、神經分別用彩筆畫出，并標出名稱，在繪圖過程中鞏固并記憶了臂叢神經血管的相對位置，有助于學生從細節處著手學習解剖學知識。這樣的作品具有一定的知識性和觀賞性，可以激勵其他學生向優秀作品學習，起到了榜樣作用。再例如，學生利用手機一邊手繪一邊講解頸叢皮支的神經組成和分布，這就要求學生不僅要對每根神經的位置、分布、名稱都有一定的了解和記憶，同時也要求學生具有一定的語言表達能力。將知識點用同學熟悉的聲音傳遞給大家，將復雜的圖片用同學手繪的形式化繁為簡，有利于學生的理解。將學生優秀作業上傳不但是對學生的認可，突出強調了個人在群體中的意義，而且促進了同伴學習，體現了“以學生為主體”的教學理念[7]。

3.2課堂拓展能夠將知識融會貫通，培養臨床意識

課堂拓展包括整合教學和案例教學。整合教學是指將所學內容進行有機的串聯，使學生形成一個系統的、完整的、立體的知識框架的教學過程[8]。例如，將脈管系統的內容整合制作成微課，利用麻藥如何從手背靜脈網運輸到腦的例子，將心臟、動脈、靜脈等循環系統的知識串聯起來進行講解。這種教學方法注重專題知識的整體性和與臨床知識的相關性，有利于培養具有寬厚扎實的醫學基礎知識、較強的創新思維能力和實踐能的醫學人才，符合早期臨床的教學理念[9]。案例教學將知識點聯系臨床病例，培養對臨床問題興趣及對解剖知識的遷移能力。在上傳的案例教學視頻中，教師結合病例視頻從解剖學角度分析原因，例如在面癱的案例教學中，老師首先播放了一段面癱患者的視頻，根據視頻中患者是“1/4面癱”或“1/2面癱”的病情進行講解，分析面部神經的支配、中樞性面癱和周圍性面癱的成因;由于面神經核上部和下部受單側雙側支配不同，在教學過程中學生難以理解，所以通過臨床病例進行解剖學分析，提高了學生學習興趣，，改變了只看課本的事倍功半的現象。

3.3動畫教學可以化抽象為具體，提高學習趣味性

動畫具有將文字內容簡單化、抽象問題可視化等特點，從而方便學生對所講授內容更好地理解和記憶。這種方式改變了傳統的表現手法， 將肉眼不可見、攝像機又無法拍攝的人體內部結構、細胞的微觀世界等， 生動地呈現在大家面前，使教學內容更加完善[10]。動畫資源不僅包括人體解剖學，同時也提供了人體解剖學相關學科的動畫例如生理解剖學、病理解剖學、麻醉解剖學等。通過接觸相關學科的動畫，能夠讓學生了解更多相關知識、觸類旁通、激發學生學習基礎醫學知識的興趣。通過觀看人體動畫，有利于學生從細微之處了解的各個器官、組織，培養了學生的思維空間能力，便于學生理解和記憶，提高了人體解剖學的生動性和趣味性。

總之，利用微信公眾平臺，將學生優秀繪圖和講解作品上傳，給學生提供了同伴學習的平臺，將學生從知識的接受者變成知識的傳遞者。將教師制作的專題微課上傳到微信公眾平臺，開展整合教學和案例教學，培養學生知識的整體性、臨床思維能力和對知識的遷移能力。利用動畫資源輔助教學，能夠從多角度、全方位了解人體結構，化抽象為具體，鍛煉了學生的空間思維能力培養終身學習能力。因此，通過構建微信公眾平臺利用碎片化時間學習解剖學知識，使學習的知識性和趣味性并存，讓學生成為學習的主人;而且，同伴教學、案例教學和整合教學的設計理念更為教育教學改革提供了新思路。

參考文獻：

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[10]陳俊. 分娩機制三維交互示教軟件設計與開發[D].西南交通大學，2010.

作者簡介：

占蔚然（1998-），女，河北唐山人，2017級麻醉學專業學生，本科在讀。

司道文（1975-），男，碩士，教授，黑龍江雙城人，從事人體解剖學的教學和科研工作。