在初中語文教學中發揮想象力的積極作用

王開祥

摘要：初中是學生打好學習基礎的關鍵時期，隨著新課程改革的不斷深入，教育越來越強調學生在教學活動中的主體地位，并且對培養學生的創新能力和綜合素質提出了更高的要求。本文論述了想象力對于語文教育的意義，并探討了培養學生想象力的方法，以期在初中語文教育中最大限度地發揮想象力的積極作用。

關鍵詞：初中語文;想象力;培養;積極作用

想象力的培養貫穿于學生的整個學習和生活中，是一種能動的、具有創新性的思維。在初中語文教學中，教師應重視培養學生的想象力，幫助學生積累語文知識，內化語文素養。不僅如此，想象力還能夠幫助學生更好地理解文學作品所要表達的思想，幫助學生學會表達自己的想法。

一、想象力對于初中語文教學的意義

1.想象力能夠幫助學生建立知識體系

建立文字與圖像之間的聯系是初中語文教學的重要一環，它可以幫助學生建立起相應的知識體系。所以說，想象力的培養對于學生知識體系的建立起到了舉足輕重的作用。在學習時，學生發揮想象力，可以將表面沒有聯系卻互相關聯的知識點串聯起來，避免了零碎化的學習模式，使學習走向系統化。

如王維的《山居秋暝》和陶淵明的《歸田園居》時，從表面上看，它們毫無聯系，既不是同時代的詩人，所表達出的情感又不盡相同。但是，如果教師將這兩首詩中所描繪的景象在腦海中構建出來，再加以對比，學生就可以發現同樣是寫景色，不同的心境所見到的景色是不同的，而且不同的景色反映出的情感也會有所不同。

2.想象力能夠幫助學生表達思想情感

在初中語文教學中，表達是非常重要的一環。可以說，語文學習就是學生在接受信息的過程中學習表達方式，而想象力對于學生表達自己的想法具有積極意義。在學習時，很多學生經常會遇到這樣的困境：想要表達的內容有很多，但說出來或寫出來時往往詞不達意。筆者認為，當學生在表達時充分發揮想象力，便能有效解決這一問題。

想象力中有聯想的部分，即將一個事物與另一個事物相關聯，用另一個為人所熟知的事物，幫助人們理解這個不為人所理解的事物;想象力中有構建情境的部分，即通過在腦海中構建一個虛擬的場景，再將這個虛擬的場景用文字或語言表達出來，讓接受信息者從文字或者話語中獲取想要對方表達的信息，并在腦海中構建相應的虛擬場景，從而了解對方想要表達的內容。

二、培養學生想象力的途徑

1.在閱讀中充分發揮想象力

初中語文教學中的作品往往是以文字的形式呈現出來的，所以閱讀是培養學生想象力的方法之一。學生可以從描述性的文字入手，在腦海中建立虛擬場景，再逐步閱讀抽象性的文字，并且在閱讀時建立起想象，就能提高理解能力。

在初中語文教學過程中，教師可以先從描述性的文章開始教學。如朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》等文章敘事性、描寫性較強，教師可以引導學生發揮想象，如針對站臺、橘子、春天里公園景色的想象……教師也可以引導學生想象這些具體物品后，再指導學生閱讀類似于魯迅的《狂人日記》《記劉和珍君》等文章，并對一些夸張抽象的事物進行想象，一步步建立起想象的框架，培養學生的想象力。

2.在寫作中充分發揮想象力

在閱讀時，學生充分發揮想象力，能有效理解文章的內容;而在寫作時，學生充分發揮想象力，能讓表達變得更加生動形象。因此，在學生寫作時，教師可以鼓勵學生發揮想象力，利用比喻、擬人、對比等修辭手法，使文字的描述更具感染力。

在寫作時，學生一開始多選取生活中經歷過的事物。如描寫一個看過的場景，通過回憶當時的情況在腦海中構建情境，再用文字記錄下來。

三、結語

總而言之，想象力在初中語文教學中的作用不容忽視，它對學生的語文學習具有深遠的影響。因此，教師應引導學生在閱讀和寫作中充分發揮想象力，幫助學生建立語文學習知識體系，從而培養學生的創新意識和綜合素養。

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）