綜合素質拓展教育空間開發的區域實施策略

顧鳳祥 姚國平

【摘 要】實施空間的局限性是制約綜合素質拓展教育有效開展的現實問題。江蘇省無錫市濱湖區著眼于立德樹人、實踐育人，在著力構建“區域大教育”格局的基礎上，積極打造功能強大的綜合素質拓展教育空間。

【關鍵詞】綜合素質;教育空間;學習樣態

【中圖分類號】G527 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）26-0052-02

【作者簡介】1.顧鳳祥，江蘇省無錫市濱湖區教育研究發展中心（江蘇無錫，214072）副主任，高級教師;2.姚國平，江蘇省無錫市蠡園中學（江蘇無錫，214072）教科室主任，正高級教師。

綜合素質拓展教育具有實踐性、開放性和綜合性的特點，需要一個具有開放性、支持性，激發多種思維、滋養多樣性的學習環境，借以適應人類學習的復雜性、個性化。因此，進一步拓展教育時空、豐富學習樣態，引領學生沐浴在更為廣闊的教育發生“場”，成為綜合素質拓展教育的應然選擇。

前期調查顯示，實施空間成為制約拓展教育走出教室、走向現場的瓶頸，除了每學期固定的綜合實踐活動，學校很少組織學生走出教室、走進現場。訪談中，發現存在的問題主要有以下幾個方面：一是視野比較狹窄，多局限在本區域的風景名勝區、革命傳統教育基地和綜合實踐活動基地等場所，對區域內場館、場所、場域的開發利用不夠充分;二是思路比較單一，簡單地認為只有走出校園的拓展教育才能稱得上真正的“拓展教育”，很少考慮把校園作為拓展教育課程實施的必要條件加以創設和融合;三是組織保障問題，教師普遍提出走進實踐現場，安全問題得不到保障;外出時，如何對學生進行有效監管、如何進行現場指導成為困擾教師的主要問題。

濱湖區著眼于立德樹人、實踐育人，在著力構建“區域大教育”格局的基礎上，拆除學校與學校之間的“圍墻”，消弭學校與社會之間的“隔閡”，有機整合優質的社會、學校資源，讓學習空間由學校向全域拓展，由單一向多維轉化，打造出一個超越條塊界限，功能日趨完善的綜合素質拓展教育空間。

一、研學旅行，拓展空間長度

研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。2016年11月頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。

濱湖區教育局以省重點課題“區域青少年綜合素質拓展教育行動研究”為依托，以統籌協調、整合資源為突破口，創造性地開展研學旅行活動，讓學生走出校園，走進自然，走向社會，在行走的大課堂中實踐、體驗、成長。濱湖教育人開發了研學旅行活動的區本課程，如“跟隨課文做研學”“走出校園看家鄉”等，將研學旅行活動納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌整合，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象。研學旅行拓展了學習空間的長度，濱湖學子在研學旅行中深切感受到了祖國的綠水青山、偉大成就、光榮歷史，觸摸到了家鄉的人文底蘊、風土風情、家風美德，同時在活動中激發了他們的探索興趣，錘煉了他們的學習品質，磨礪了他們的堅韌品格。

二、資源共享，拓展空間寬度

綜合素質的拓展教育強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上面向學生的整個生活世界，加強學生與自然、與社會、與生活的聯系。為此需要統籌使用各種資源，包括整合校內外的各種教育資源，協調校內外相關部門的關系，聯合各方面的教育力量，特別是加強與校外活動場所的溝通協調，這樣可以在有限的條件下通過力量的整合，為活動的開展創造有利的條件。

濱湖區毗鄰太湖，依山傍水，風景秀麗，人文薈萃，教育資源豐富而獨特，區位優勢非常明顯。近600平方公里的區域內，分布了眾多科研機構、大專院校，還有數量可觀的著名旅游景點、設施設備一流的文體場館和極具特色的現代觀光農業示范園區等。在充分挖掘、整理系列優質社會教育資源的基礎上，經過反復醞釀和科學論證，濱湖區教育局順勢提出“淡化行政隸屬關系，強化區內資源共享”的理念，以“平等協商、加強溝通、增進合作、資源共享、協同發展”為原則，創建了“濱湖區域大教育協同發展聯席制度”。區域內不同隸屬關系的景區、場館、高校、部隊、院所等單位打破行業界限，抱團集結，共建共享，極大地豐富了學校教育的內容、創新了學校教育的形式。在這種密切協作的機制保障下，學校教育的界限被打破，拓展教育的寬度被延展。正是教育空間的拓展，青少年在與社會、自然的接觸中獲得豐富的實踐體驗，提升了他們對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認知。

三、引資共建，拓展空間高度

在綜合素質拓展教育活動中，學校除了積極爭取校外活動場所支持、建立課程資源的協調與共享機制外，還應充分發揮實驗室、專用教室及各類教學設施的作用，有條件的學校可以建設專用活動室或實踐基地。

在打通行業壁壘，拓展學習空間寬度的同時，濱湖區教育局引導學校打破界限，走出“文化孤島”，與區域內的其他行業單位共建共享，把特色鮮明的拓展教育實踐基地永久“固化”在校園內，完美拓展了學習空間的高度。如濱湖區人民防空辦公室在濱湖中學內建設了“人防民防教育基地”，濱湖區法制教育辦公室在蠡園中學內建設了“法制教育基地”，濱湖區環境保護局在雪浪中學內建設了“環保實踐基地”等，一流設施，高位運行，體現學習空間的專業高度。另外，區教育局還支持學校結合自身辦學實際，自建特色課程實踐基地，如雪浪中心小學的四季田園課程基地、蠡園中心小學的學軍實踐基地等。學校精心布置學習活動環境，設計學習活動項目，為學生營造新的學習和成長空間，讓其在基地活動中磨煉意志、陶冶情操。

濱湖教育人在不斷探索中，著力促成綜合素質拓展教育空間的立體可視。在以后的實踐中，我們將在以下兩個方面深入推進。一是在濱湖區“卓越教育聯盟”背景下，不斷豐富區域優質教育課程資源，打造“卓越教育聯盟”學校課程基地，搭建多元聯通平臺，實現區域學習空間建設水平的提升;二是結合智慧校園的建設，以“互聯網+教育”為創新導向，打造區校兩級共建共享平臺，突破傳統時空限制，實現時間和空間范圍的延伸，為拓展教育提供高質量、常態化的資源支撐。