構建以生為本的高中語文課堂

鄧配

摘要：構建以生為本的高中語文課堂，不僅能有效調動學生語文學習的積極性，提高學生的語言素養，還能對學生思維水平和創新能力的發展有著積極作用。本文從激發學生興趣、注重合作探究、養成自主習慣三個角度著手，闡述了構建以生為本的高中語文課堂的方法。

關鍵詞：高中語文;以生為本;構建

自主學習能力是在現代社會中個人生存發展必備的基本能力，而全面落實以生為本教學理念，是培養學生自主學習能力的前提。因此，要想加快構建以生為本的高中語文課堂，一方面，教師要轉變教學模式，關注學生發展的內發性和能動性;另一方面，教師要改變學生接受式學習的固有理念，提高學生自主學習的意識與能力。

一、激發學生興趣

學習興趣是培養學生自主學習意識，調動學生學習主動性和積極性的重要前提。因此，在高中語文教學過程中，教師要以高超的教學藝術調動學生的學習熱情，培養學生主動學習的意識，從而真正落實以生為本的教學理念，構建高效的語文課堂。

如在教學《雷雨》時，為了激發學生的學習興趣，筆者以生為本，充分發揮了學生的主觀能動性。首先，筆者以多媒體的方式進行導入，播放了話劇《雷雨》，并要求學生根據話劇復述故事的主要內容;其次，筆者引導學生自主閱讀文本，將文本與話劇形成對比，并談一談自己的感受;然后，為了讓學生深入理解話劇中的矛盾沖突和人物形象，筆者組織學生在課堂上進行情境表演，要求學生認真揣摩人物角色，如“周樸園（忽然嚴厲的）你來干什么”充分體現出周樸園虛偽、冷酷、自私的面目;最后，筆者讓學生對表演進行鑒賞，并討論劇中人物性格的表現手法。通過這種教學方法，既能加深學生對文章的理解，又能激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

二、注重合作探究

在高中語文教學過程中，教師要結合語文教學的特點，將語文課堂還給學生，讓學生以合作探究的方式感受語言文字的魅力，體會語文學習的樂趣。同時，教師要通過學生的相互交流，實現高效課堂的構建，提升學生思維的靈活性和敏捷性，培養學生的語文素養。

如在教學《拿來主義》時，筆者會讓學生以合作探究的方式展開學習。首先，筆者會以“拿來”“送去”為話題進行導入，讓學生談一談自己對這兩個詞的理解。然后，筆者讓學生閱讀文章，對作者筆下的“拿來主義”產生初步的認知。接著，筆者讓學生自由組合，以小組合作的方式探究與拿來主義相關聯的文化現象和社會事件，并在課堂上舉例說明。如有的學生以文化現象為例，對于外國節日更受年輕人歡迎的這一現象展開了深入分析;有的學生以“拿來主義”為依據，對社會上一些崇洋媚外的現狀進行了探討。最后，筆者通過點撥和引導，讓學生深入理解“拿來主義”的內涵，并把“拿來主義”與時代結合，談談自己在學習生活中如何運用“拿來主義”。通過這樣的教學方法，不僅有效達到了教學預期的目標，還提高了學生思維的主動性和靈活性。

三、養成自主習慣

培養學生自主學習習慣，促進學生全面、可持續發展是落實以生為本理念的終極目標。在高中語文課堂教學中培養學生自主學習習慣，是學習適應社會發展的內在要求。因此，教師要將以生為本理念落實到語文教學的方方面面，讓學生養成自主學習習慣，不斷提高學生的創新能力和綜合素質。

如在教學《我有一個夢想》后，筆者會先讓學生以“夢想”為話題，鼓勵學生在課堂上積極發言，大膽說出自己的心聲，從而提高學生的語言表達能力和組織能力。另外，筆者會布置課后作業，讓學生在課后搜集和整理有關夢想的真實案例，并寫出一篇關于夢想的文章，題材不限，以此提高學生寫作能力，并逐步讓學生養成自主學習的習慣。

四、結語

綜上所述，構建以生為本的高中語文高效課堂，對提高學生的語文綜合能力乃至今后的成長發展都有著明顯的現實意義。因此，高中語文教師必須深刻理解以生為本理念，不斷創新教學方法，從而為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳富.以生為本 構建高中語文作文幸福課堂[J].當代教研論叢，2017，（10）.

[2]曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來[J].現代教育論叢，2010，（6）.

（作者單位：貴州省銅仁第一中學）