高職音樂教學中的情感教育研究

史萬華

【摘 要】情感教育是素質教育的一部分，同時也是音樂教學中不可忽視的重要內容之一。在音樂教學中滲透情感教育，不僅能夠激發學生的學習興趣與學習動力，培養學生的藝術修養，更有助于幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生綜合能力的提升。文章簡要介紹了情感教育的意義以及現階段高職音樂教學中的情感教育存在的問題，深入分析高職音樂教學中情感教育的應用方法[1]。

【關鍵詞】高職;音樂專業;情感教育

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0183-01

一、情感教育概述

情感教育是認知教育相對的教育概念，即教師在課堂中營造輕松融洽的教學氛圍，并通過情感交流等因素與學生建立良好的師生關系，豐富學生的個人情感，激發學生的學習欲望。隨著國家對素質教育的重視，情感教育的教學地位也不斷上升，如何結合不同年齡學生的身心特征，建立科學合理的情感教育體系，是新時期教育工作者共同思考的重點課題。

在高職音樂教學中滲透情感教育，不僅有利于幫助學生加深對音樂的理解，提升學生的藝術素養，還能夠通過師生之間的情感共鳴培養學生的審美能力，使得學生形成正確的情感認識，從而實現音樂教學的價值[2]。然而，由于現階段高職院校的音樂教學中對于情感教育的應用范圍極為有限，且沒有真正做到將學生作為教學的主體，大大影響了情感教育的效率。另外，部分教師對于情感教育的最終目的并沒有充分理解，在日常的教學中盡管提高了對學生審美能力培養的重視，并對學生的積極情感給予了贊揚與鼓勵，但對于學生的負面情緒的調節不足，同樣降低了情感教育的質量。

二、高職音樂教學中情感教育的應用策略

（一）充分理解情感教育的目的與意義

為了保證情感教育能夠發揮出真正的效果，首先教師應充分理解情感教育的目的與意義，即幫助學生培養社會性情感;引導學生進行積極的情感體驗;培養學生對于自我情感調節的能力。在高職音樂教學中，只有明確了施行情感教育的出發點，才能夠制定出符合學生全面發展規律的教育體系，運用科學合理的教學方法，在對學生進行情感教育時重復考慮學生的個體差異，以及學生自身的實際情況，從學生的興趣與個性出發，讓學生能夠理解情感教學的方式，重視學生在教學過程中的情感流露，對學生的情緒變化及時予以引導，并靈活控制課堂的節奏與內容，從而提升音樂教學的效率[3]。

（二）營造情感教育氛圍

為了更好地發揮出情感教育的效果，良好的教學氛圍同樣是必不可少的。音樂作為人與人情感交流的橋梁，與其他學科相比，已經具有一定的優勢，教師在教學中，可以適當運用一些多媒體設備，進一步營造教學氛圍，加深學生的情感共鳴，大大提升情感教育的效果[4]。可以在課程開始前，要求學生先自己在網上查閱歌曲的創作背景，以及作者的人生經歷等，讓學生感受作者在創作作品時的心境，更加深入理解歌曲所要表達的真情實感;或在課程開始時，由教師運用多媒體設備向學生播放相關的視頻片段等，進一步加深學生對音樂的情感體驗。例如，在學習蒙古族歌曲時，可以向學生播放關于蒙古族人民生活的紀錄片，感受其人文風俗以及生活習慣，讓學生領略祖國的地域之美，引起學生的自豪感。在這樣的教學氛圍下，學生在學習歌曲時會對作品產生新的理解與感悟，利用多媒體的優勢，引導學生感悟歌曲中想要表達的情感因素，達到情感教育的目的。

（三）重視課外實踐活動

在高職音樂教學中滲透情感教育，不應該只局限于日常課堂，可以充分利用豐富有趣的課外實踐活動，實現對情感教育的延伸[5]。教師可以定期組織一些校內音樂表演活動，如“校園好歌手”歌唱大賽、“校內快閃行動”舞蹈表演等，充分考慮高職學生的個性與興趣愛好，選擇高職學生感興趣的活動形式，以吸引更多的學生參與，通過課外實踐活動給予學生展現自我、突破自我的機會，讓學生在豐富多樣的活動中盡情抒發自身的音樂情感，是課堂情感教育效果的體現，同時也能夠培養學生的團隊意識，有利于促進學生的全面發展。除此之外，教師也可以聯合其他高校或社會團體，開展高校之間的音樂交流活動、校外公益表演活動等，讓學生能夠在接觸社會的同時感受音樂的價值，更好地掌握音樂的情感交流作用，從而大大提升情感教育的質量。

三、結語

在高職音樂教學中做好情感教育，能夠激發學生對音樂的學習興趣，使學生深刻感受音樂之美，在豐富的音樂活動中更好地發展自身潛能，形成積極向上的人生觀與價值觀。情感教育是完整教育中不可缺少的重要組成部分，同時也是值得教育工作者深入研究的重要課題。

參考文獻：

[1]王靜宇.高職院校音樂教學中情感教育的方法論探析[J].三門峽職業技術學院學報，2018，（01）：12-14.

[2]特日格樂.高職院校音樂教學中情感教育存在的問題及實踐方法[J].考試周刊，2018，（05）：41-43.

[3]王光師.高職音樂教學中應融入情感教育研究[J].黃河之聲，2017，（10）：32-33.

[4]董鈴.高職音樂教學中滲透情感教育的思考[J].北方音樂，2019，39（04）：191-192.

[5]陳芬.高職音樂教學中的情感教育滲透研究[J].北方音樂，2016，36（02）：89.