高中體育教師教學技能的發展途徑研究

張軍 盧建璽 余麗

摘 ?要：本文立足于高中體育課堂教學的實際，通過課前、課中、課后各環節的緊密聯系，總結和概括出體育教學技能的含義、內容及特點，并提出體育教師教學技能發展的途徑，從而有效發揮體育教師的主導作用，也充分體現學生的主體性，進而培養學生的創新思維，鍛煉和提高學生的創新能力，在不斷更新中提高自己的體育教學水平和思想覺悟。

關鍵詞：高中 ?體育教師 ?教學技能 ?發展 ?途徑

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0132-02

Abstract： Based on the practice of physical education in high school， this paper summarizes and generalizes the meaning， content and characteristics of physical education teaching skills through the close connection of each link before， during and after class It also puts forward the ways to develop the teaching skills of physical education teachers， so as to effectively play the leading role of physical educationteachersand fully reflect the students' subjectivity， thus cultivating students' innovative thinking， and exercising and improving students' innovative ability. To improve the level of Physical Education Teaching and ideological consciousness in the process of continuous renewal.

Key Words： High school; Physical Education Teachers; Teaching skills; Development; Ways

1 ?體育教學技能的含義

所謂技能，就是技術和能力，技術需要一定的知識，知識儲備越多，技術性就越強;能力需要一定的方法，方法獨到、創新，能力也就顯得越強。綜合而言，技能既需要一定的知識，也需要一定的方法，只有知識和方法雙管齊下，技能所展現出來的技術含量就越高，技術能力也越強。在教學中，教師為有效達成教學目標，會充分運用一定的專業知識和教學方法，以提高教學技能水平的綜合表現形式。因此，體育教學技能是指在實施體育教學過程中經常運用的體育知識與教學方法等熟練性教學行為方式的總稱，體育教學技能要求注重能力的培養，注重提高育人質量[1]。

2 ?體育教學技能的內容

體育教學技能分為課前、課中（課堂）和課后教學技能3個階段，這3個階段密切聯系且銜接緊密。課前教學技能是指課前教學設計能力，要求課前教學設計要系統、全面，能充分體現課堂教學內容，充分展現體育教師的課堂教學技術水平。通過提前說課和模擬上課，與課中教學進行銜接。課中（課堂）教學技能分為講解、示范、口令、調動、糾錯、指導、幫助、互動、溝通、評價、育人等課堂上隨時發生的教學行為，這些都要求合理、適時、高效。通過聽課、觀摩課等與課后教學進行銜接。課后教學主要有課后反思與評課，對課前、課中所產生的困惑認真教學反思，真實地對課堂教學過程教學綜合評定。

體育教學技能在教學實踐中又分為必需技能、重點技能和出彩技能3類[2]，既然是技能，就必需有嚴格的要求。必需技能是指在體育教學過程中必須具備的技術和能力，主要有教學設計、說課、模擬上課、動作示范、講解要領、口令調動、動作糾正、保護幫助、場地利用、器材布置、師生互動、評價交流、溝通育人、聽課反思、評課等課堂發生或即將發生的行為和語言的綜合技能。重點技能主要有系統的教學設計、正確的動作示范、精準的要領講解、簡潔的口令指揮、高效的隊伍調動、準確有效的技術糾正、適時到位的保護幫助等。出彩技能主要有正確的動作示范、簡潔的口令指揮、準確的技術診斷、實效的錯誤糾正等。

3 ?高中體育教學技能的特點

體育教學技能的特點，較為突出的有以下幾點。

（1）教學設計突出系統性。通過教材分析，突出教學的重難點，形成認知、技能、體能、情感等教學目標，繼而總結出教學手段、教學方法及教學組織形式等。

（2）動作示范突出準確。動作示范要求標準、準確、穩定，體現出漂亮和優美;既有完整的動作示范、分解的動作示范、重點的動作示范、正確和錯誤的動作示范等，也有正面、側面、背面等全方位、多角度的示范操作。

（3）要領講解突出精講。要求語言正確、生動、形象，內容要清晰、精練、盡可能口訣化，語速要適中、富有彈性和節奏感，講解時邊示范邊結合口頭講解、掛圖講解、教學模型講解、教學視頻講解等。

（4）口令調動突出簡潔高效。口令分為短促口令、斷續口令、連續口令、復合口令等，要體現出教師口令的簡潔性，同時也要體現出隊伍調動的高效性。

（5）動作糾正突出時效。要求適時進行技術診斷，合理選擇糾正錯誤動作的方法，有效進行糾錯。從關鍵的技術細節著手找出產生錯誤動作的成因，并快速有效解決問題。

（6）保護幫助突出全面。要求掌握并熟練傳授各種自我保護、他人保護、外物保護的方法，和各種直接幫助、間接幫助、利用外物幫助的手段及各種合理的站位、姿勢等。

（7）聽課評課突出精煉。要求每次聽課時要做好詳細的記錄，既要抓住主要問題，解決主要方面，又要注重細節，深入觀察;評課時注意從各個角度、不同方位入手，精準施策，提煉重點，學習他人，反思自己。

4 ?高中體育教學技能的發展途徑

4.1 書籍資料學習法

通過圖書館、網絡交流互動平臺及專業類雜志等方式，詳細、適時了解掌握國內外相關體育教學類的前沿動態，如《中國學校體育》《體育教學》等專業性教學期刊[3]，這都是教學一線的實踐操作技能及其經驗的傳遞，利用好這些書刊和雜志教學進行適時的學習與補充，對提高自身體育教學的技能是很有幫助與借鑒價值的。

4.2 專家訪談學習法

根據制定的訪談提綱，對相關專家和學者及經驗豐富的一線體育教師進行走訪，認真聽取他們的意見和建議，創新制定符合自己的教學路線和方案，為自身體育教學技能的發展和提高制定一個完美的計劃。

4.3 網絡學習法

現如今已是“互聯網+”時代，充分利用網絡上的優質資源，如文章、視頻、學術論文等，通過E-mail、QQ、微信等方式進行互動交流學習，既增長了知識，又豐富了經驗，簡單、方便、快捷，學習的效果也顯而易見。

4.4 觀摩學習法

通過各種形式的優質課、觀摩課、說課等競賽活動，親臨現場觀看學習他人的經驗，并進行互動交流學習，最后再深刻地進行自我反思，同時請教專家指導，形成自身的一些教學特色與技巧，從而提高自身的教學技能。

參考文獻

[1] 邵偉德.高中體育教師教學技能的提升與發展[Z].浙江師范大學學校體育研究所，2012.

[2] 張軍，張玉霞.抓實體育課堂常規的重要性與方法[J].教育革新，2019（9）：73.

[3] 邵偉德.體育教師教學技能的內涵與劃分[J].體育教學，2012（1）：23.