提高小學生作文能力淺談

王榮剛

一、激發學生寫作興趣

在小學作文教學中，教師要想方設法地去激發小學生的寫作興趣，使學生對寫作能夠有濃厚的興趣，激發學生對寫作的積極性。首先教師在小學作文課堂教學中要把課堂還給學生，學生是課堂的主人。教師要積極創設輕松、愉快、民主的教學環境，在教學過程中與學生交朋友，有助于提高學生的寫作興趣和熱情。再是教師要充分利用現代化的教學手段來創設作文教學情境。如在寫“我喜歡的小動物”這一文題時，教師可以借助多媒體、實物展示臺等為學生展示動物的圖片、相關的視頻等，這樣不僅可以增強學生對小動物的認識，而且還可以促進學生思維的發展，激發他們寫作的積極性，有助于促進小學作文的教學進程。

二、引導學生學會觀察生活，感悟生活

作文素材來源于生活。要寫好作文，就必須引導學生注意觀察現實生活中的人和事，理解感悟生活的意義。因此，教師在實際教學過程中要努力培養小學生的敏銳的觀察力，在指導學生觀察的過程中激發學生的寫作興趣。例如，我在教學生寫“美麗的秋天”這一文題時，我就帶領學生走出教室，走進果園，走進田野，讓學生親身感受一下秋天累累碩果。社會生活是學生學會觀察的廣闊天地，是學生寫作的源頭。小學生視野比較狹窄，對事物的觀察能力比較缺乏，因此，教師在日常教學過程中，要積極的鼓勵和引導學生多接觸社會、多參加一些有意義的實踐活動。培養學生熱愛生活、關心生活的良好習慣，鼓勵學生積極地去發現生活中的真、善、美。

三、鼓勵學生積累寫作素材

要提高小學生的寫作水平和質量，教師就應該鼓勵學生積極積累寫作的素材，有利于在今后的寫作中，有效地表達自己的觀點和情感。在小學的作文教學過程中，要注重培養真情實感，而真情實感來自學生的內心深處，更來自學生的生活實踐。因此，教師在平時的語文課堂教學中，要鼓勵學生主動地積累寫作素材。為了讓學生積累寫作素材，教師可以組織學生走出課堂，走進大自然。如在寫“美麗的春天”這一文題時，教師可以帶領學生走出教室，走出校園，到大自然中去尋找春天，讓學生親身感受春天的到來，從大自然中獲取寫作的素材，為寫作教學打下堅實的基礎。其次，教師可以組織學生開展各種各樣的校園寫作活動，既可以調動學生寫作熱情，也可以借鑒其他學生的優秀作品和積累寫作素材。

四、重視課外閱讀

在小學的語文課堂教學中，除了小學語文課本中所選的教材外，《語文主題學習叢書》中所包含的絕大部分文章都符合小學生發展的特點，非常適合小學生閱讀。因此，在小學語文教學過程中，教師要積極鼓勵學生開展課外閱讀，讓學生在課外閱讀的過程中感受漢語閱讀的魅力。進一步欣賞漢語的美感，讓學生初步將所讀的文章轉化為自己的知識，并將所積累的知識應用于今后的寫作中。另外，教師要引導學生開展閱讀比賽，并經常組織學生相互交流自己閱讀過程中的感受，使每個學生都有鍛煉自己口語表達的機會，訓練小學生口語表達能力。每周組織學生開展一次故事演講會，讓每個學生輪流講故事，會前學生都做了充分準備，演講時他們繪聲繪色，其他學生都聽得非常認真，這樣不僅激發了小學生的讀書熱情，同時還培養學生的口語表達能力。

五、從課文中挖掘寫作素材

我們現行的課本有很多可以寫作的素材。有的課文給讀者留下很多想象的空間，如可以對課文進行改寫，或者續編故事，如《西門豹》。可以讓學生展開想象的翅膀，對課文中的各色人等來做大特寫，或者想象一下，西門豹的做法帶來了哪些效果和反應，讓學生續寫故事。對課文進行擴寫、縮寫等。有些故事性強的文章，課文內容很長，這樣的文章可以讓學生縮寫故事，如《小英雄雨來》《小抄寫員》等，縮寫的目的是為了鍛煉學生的概括能力，這對寫作也是有益的。課文中的古詩詞語言高度概括，給學生自由的空間，讓他們在詩文意境中跟作者經歷一番，寫出自己的所感所想，也不失一個好的寫作素材。平時在講讀課文時，針對課文中出現的一些好的寫作方法，適時點撥，讓學生在習作中學會運用。

總而言之，為了提高小學語文寫作能力，教師就要選擇合適的教學方法，結合學生的生活實際情況，激發學生對作文學習的興趣，培養學生的寫作能力。