芻議中小學書法教育

張小蕓

【課題】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學書法教育的思考與實踐研究”成果。

【中圖分類號】G62 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0023-01

我國歷史文明源遠流長，書法更是我國歷史文明中的精華，對中華民族有著深遠重大的意義，我國漢字是世界上最古老的文字。世界上還沒有任何一種文字像漢字這樣青春常在，經久不衰。所以文化史家認為：“漢字、漢語以其獨特形式，風格千古相傳”。書法是以漢字為載體的書寫藝術，書法教育是寫字教學的拓展與延伸，是實現寫字教學向美學藝術欣賞邁進的開端。語文課程標準指出：“正確掌握語言文字，是體現一個民族素質的重要標志;寫好漢字，是每一個中國人應該掌握的最起碼的基本功。”近些年來，我國教育部對書法越來越重視，突出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。”

在中小學教學中進行書法教育是繼承并發揚祖國傳統文化的需要，對于培養青少年學生的道德素質和身心素質，塑造和培養審美能力，促進學生的身心健康發展，都有極其重要的作用。書法教育著眼于促進學生的個性發展，可在各個學段發揮出美育和德育的教育功能。進行書法教育能夠有效提高中小學生的書法水平和文化修養，為學生往后的社會發展做好鋪墊，不僅如此，在中小學教學中進行書法教育還能夠有效培養學生的民族文化精神，強化學生的創新精神和綜合素養。

一、當前書法教育現狀及發展緩慢的主要原因

近年來，筆者在各種聽課、作業檢查活動中發現，很多小學生書寫隨心所欲，既不注重間架結構，也不重視書寫筆順，更有甚者，或缺點少撇，或畫蛇添足，或連筆成書，或錯字橫陳;學生作業中要找出幾本書寫正確規范、字跡美觀大方、卷面清新整潔的“樣本”來無異于大海撈針，本該一筆一劃、橫平豎直的方塊字一個個變得“連滾帶爬”、沒棱沒角、似是而非;學生書寫問題近年來呈現出日益嚴重的趨勢，成為了擺在實施素質教育道路上的一個新的課題。

相信面對這個問題，很多人和我有同感：這絕不僅僅是令人不快的問題，長此以往，漢字危矣！那么，是什么原因造成學生不約而同地出現了漢字書寫不認真、筆順不規范、結構不美觀的現狀呢？痛定思痛，筆者認為主要是以下幾個原因造成的：

一是中小學校和教師對漢字書寫和書法教育的重要性認識不足。

近年來，我們穩步推進素質教育，重視課堂教學改革，卻忽視了學生的書法教育。我們的課程表，要么根本沒有安排專門的寫字課或者書法課，要么“名存實亡”，寫字、書法課被語文課擠占;要么缺少專門的師資力量，教師面對課程安排心有余而力不足，無法勝任這樣的教學任務，只好撞鐘度日，無所作為;與此同時，我們還應該看到，書寫之所以不被重視，還有一個重要的原因是書寫并非教師考核和學生考試的加分項。教師板書潦草，不納入績效考核，不影響年終考查;學生書寫潦草不影響分數和綜合評價。這直接導致了教師在課堂內外降低學生寫字的高標準，嚴要求。

二是中小學校缺少專業的書法教師。書法老師都是兼職，沒有進行過書法專業學習和訓練，當然就更不用說教學生了。

三是繁重的學習任務極大阻礙了中小學學生學習書法、寫好字的愿望。有的中小學學生課業負擔重，作業量大，學生只求能盡快完成作業任務，又哪里會顧及字寫得美觀不美觀，規范不規范。作業敷衍潦草就在所難免了。

四是寫字訓練僅僅局限在語文或者書法課堂上，缺乏與其他教師，以及與家長的有效配合，使得寫字教學呈現出一曝十寒的效果。而想要練出一手好字，并不是短時間內能夠促成的，學生需要進行長時間的刻苦訓練，花費大量的時間與精力進行練習，只有這樣才能感受和認識到我國中華書法的精髓。

二、開展書法教育的重要意義和價值

1.開展書法教育是素質教育的必然要求。

關于寫字教學和書法教育，教育部在1998年頒布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》;在 2002年，教育部下發了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件;《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，又一次強調了教導中小學生寫字教學的重要意義;在往后2013年教育部又推出了《中小學書法教育指導綱要》明確要求在中小學教學中進行書法教育，并明確制定了從小學到高中學生對書法掌握程度的要求。

我國教育部在2011年的《關于中小學開展書法教育的意見》中提出：“當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。”

《語文教學大綱》明確規定：“不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。”以審美的眼光來看待文字，這就是書法。對寫字與書法、寫字課與書法課的關系進行反思，將語文學科識字教學與書法教學有機地結合起來，對于書法給學生帶來的心智的開啟進行探討，從而揭示中小學書法教育目標的真正價值所在。

2.書法教育能夠有益學生身心健康發展。

在中小學的書法教育中，有兩點需要特別注意：欣賞和書寫實踐。韓盼山先生說過：“書法藝術教育重點在教育，書法藝術本身則只是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈。”，由此可見，書法教育并不是以提高學生的書寫技能為唯一教學目標的，學生通過進行書法技能的練習，進一步提高了對我國書法的領悟和理解。有心理學家表明：只有提高學生的思維能力，才能進一步培養學生養成良好的思想道德品質。教師在進行書法教育時，不能僅僅讓學生進行書法練習，還要定期開展與書法相關的課外活動，讓學生在書法活動中提高本身的思想道德品質。在中小學中開展書法教育，不僅僅是為了提高學生的文化素養，還是為了讓學生在書法的學習中鍛煉大腦思維，進而強化學生的智力，為學生往后的社會生活打下堅實的繼承。

三、對中小學書法教育的幾點建議

小學生的年齡較小，思維較為稚嫩，對自身的控制能力不強，在課堂上很容易出現發呆、走神的現象，而中學生正處于青春期的特殊時期，本身的叛逆心理較強，因此，在進行中小學書法教育的過程中，教師要在課堂上想法設法激發學生對書法學習的興趣，充分調動班級內學生對書法學習的積極性。在實際的書法教學中，學生只有經歷一段時間的書法練習，對書法的理論知識有一定的了解，才能切實感受到書法的魅力。

其次，必須培養學生養成良好的書法習慣，如果學生帶著錯誤的書法習慣進行練習，一定程度上會降低學生學習書法的效率，不利于學生的書法練習。

在正式進行書法教育之前，無論是拿筆的姿勢、寫字的態度以及下筆的力道，中小學生或多或少會不規范的地方，很多學生更是形成了“獨特”的寫字習慣，俗話說得好：習慣養成自然，習慣成就未來，對于學生不良的寫字習慣，教師要對學生進行糾正指導，讓學生以規范的動作和認真的態度進行書法練習。

再次，教師在對學生進行書法教育的過程中，不能只教導學生一些書法基本功和書法的技巧，還要重視帶領學生了解書法中的精神，切實提高自身的文化修養和精神面貌，幫助學生構建良好的人生觀和道德觀，提高學生的全面綜合素養。