淺析高中歷史課堂教學的實效性

王永輝

【摘要】新課程改革后，新課標要求在教學過程中要充分體現學生的主體地位和作用。要想保質保量完成教學任務，就必須提高課堂的實效性。這就需要明確的教學目標，精確地教學內容、多樣的教學方法、及時的課堂檢測和合理的作業布置做保證，才能打造高效課堂。

【關鍵詞】目標明確 ?內容精確 ?方法多樣 ?檢測及時 ?作業合理

【基金項目】本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《歷史核心素養引領高考復習的策略研究》（JCJYC18110109）研究成果。

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0052-02

新課程改革核心理念就是“以學生為本”，還原學生在學習中的主體地位和作用，真正提高教育教學的質量。這就對我們一線教師提出了更高的要求，我們不僅要在規定的時間內完成教學任務，還要注意教學質量的提高和對學生學習興趣的培養，進而提高教學的實效性。要想實現這樣的目標，我們必須轉換思路，摒棄傳統的“一言堂”教學模式，把話語權還給學生，讓學生多思考、多討論、多練習，變以往的“要我學”為“我要學”。只有充滿活力、充滿激情的課堂才能激發學生的求知欲，才能打造高效課堂。具體的做法，我認為應該從以下幾個方面著手：

一、教學目標明確化

教學目標既是課堂教學的出發點，也是教學活動的歸宿，它不僅包括學生應該掌握的知識、技能，還包括學生應該形成的價值觀念和思想品德。要想提高教學的實效性，離開了明確的教學目標，是不可想象的。教學目標猶如燈塔，是指引學生在茫茫大海中前進的坐標。教師只有讓學生明白了一節課所要實現的目標，學生在學習的過程中才有針對性，才能有的放矢，不管是相互討論還是獨立思考，才能不偏離航向。否則，就事倍功半了。

二、教學內容精確化

教學內容的精確化是圓滿完成教學任務的重要保障。歷史是一門時間性、概念性和系統性都很強的學科，針對歷史的某一問題或某一觀點，由于史料的匱乏可能會出現爭議或分歧，教師在授課的過程中如果碰到此類問題，應該向學生解釋不同觀點出現的背景和原因，決不能根據自己的喜好武斷提出哪一個是絕對錯誤或絕對正確的，應該尊重史實，做到科學性和思想性的統一，準確無誤地傳授教學內容。同時可以結合學生的興趣和發展能力，啟發他們獨立思考，培養學生的世界觀和人生觀，陶冶學生的情操。

三、教學方法多樣化

新課改要求在教學過程中，要充分體現學生的主體地位和作用，這就要求教師必須摒棄以往的“填鴨式”教學，改用“發現式”教學。在具體操作的過程中，教師可以根據學生的實際和特點，采用靈活多樣的教學方法，如采用多媒體課件、講歷史小故事、讓學生現場表演等方式，充分調動學生學習的積極性，做到書本知識與直接經驗相結合、傳授知識與發展能力相結合、教書與育人相結合、統一要求與因材施教相結合，真正提高課堂的實效性。

四、課堂檢測及時化

一堂課是否成功，關鍵得看教學的效果，看是否實現了教學目標，實現了學生認知能力、獨立思考能力和情感態度價值觀的統一。要想真正了解學生對知識的掌握情況，教師必須及時進行檢測。其前提條件是教師在備課過程中要設計好本節課所要檢測的題目，在講完課之后有針對性地進行練習。如果學生對本節知識掌握得好，教師就可以放心地往下一課推進，一旦發現學生對某一方面的知識仍然存在疑問，教師應立即予以解決，盡可能把問題化解在課堂上，提高課堂的實效性。

五、作業布置合理化

作業是課堂教學的有效延伸，是教學的有機組成部分。通過作業和練習，學生可以鞏固課堂上所學的知識，在解決問題、應用知識的過程中，學生又可以發展自己的能力，養成獨立思考、自覺學習的好習慣。教師在布置作業時，一定要根據教學實際，選擇難度適中、與學生能力相符合的作業題，而不能不加篩選，隨意布置幾道題就匆匆了事。這樣不僅不能鞏固學生所學的內容，還浪費了學生大量的時間和精力，得不償失。

總之，要想提高課堂的實效性，單靠教師的精彩講解是不行的，必須在備課、授課、作業布置等多方面下功夫。只有讓學生明確了學習目標，同時采用靈活多樣的教學方法，才能激發學生學習的興趣;再加上有效的課堂檢測和合理的作業布置，才能進一步鞏固學生所學的知識，并使其能力得到進一步的發展，才能打造高效課堂。

參考文獻：

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