關注交往困惑，助力學生成長

【摘要】初中生正值身心驟變的時期，而初二學生尤為明顯，因為經過一年的學習生活，環境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規矩了，往往表現為例如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動暴躁﹑情緒兩極波動﹑憑感情行事等特征。美國心理學家霍林沃斯稱之為心理性斷乳期，也有人稱之為“初二現象”。本文通過問卷調查，發現大部分學生在交往方面都存在問題，而且主要集中體現在三個方面：1.與同伴（異性）交往困惑;2.與家長交流困惑;3.與教師交往困惑。因此，本文將從這三個方面入手，針對初二學生的交往問題，提出具體的解決策略。

【關鍵詞】初二現象? 交往困惑? 解決策略

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0206-02

一、發現身邊的交往問題

初一的一年，是榮耀的一年。我們班載譽無數，是老師口中的學霸班，學生口中的超級天團，積極向上，充滿活力。孩子們各個聽話，懂事，教師教育教學省心省力，班級各項工作都在穩步推進。我心里在竊喜：這樣的班主任還是很好當的嘛。然而，進入初二不久，我的美夢就破碎了。我們班家長QQ告訴我：我剛一張嘴要和孩子說話，他就會給我說“閉嘴”。他說什么我們就得聽什么，我們敢說不，馬上翻臉，而且這一問題發生在很多位家長和學生之間。這事情發生還沒多久，我就在我班心理溝通本上發現了另外一個問題。我們班孩子心理日記本的主題變了。以前都是：我王者榮耀上黃金了;明天期中考試了，畫個符保佑我。而現在話題變成了這樣：老師，咱班那誰約我周末去看電影，我該怎么辦，去不去啊？老師，我對咱班那誰有點好感，但他好像對我沒啥好感，我好煩啊，老師，我該怎么辦？而且好幾個心理日記本都涉及到類似與異性交往的話題。更讓我生氣的，任課教師告訴我，我班還有學生公然在課堂上頂撞老師，并在隨筆本里表達自己對老師教育方式的建議。

這一件件交往不暢的事例觸動著我，我就在想，我們班的學生到底怎么了？難道是我的管理方式出了問題？遇到這么多錯綜復雜的問題，作為新教師的我，懵了，一連好幾個夜晚都無法入眠，我想知道問題到底在出在了哪里？于是我決定我在班上進行問卷調查，調查結果比我想象的更糟糕，數據顯示，大部分學生在交往方面都存在問題，而且主要集中體現在三個方面：1.與同伴（異性）交往困惑;2.與家長交流困惑;3.與教師交往困惑。

怎么會這么多學生都存在問題呢？于是，我開始上網瀏覽，并閱讀相關教育書籍，發現原來這是初二學生的通病，被稱為“初二現象”，也被稱為“心理斷乳期”，在初二這個特定的階段，隨著生理和心理的變化，學生個體會顯現相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，主要表現為與同伴（異性）交往困惑;與家長交往困惑和與教師交往困惑。

二、分析初二學生交往問題的原因

孩子與異性交往的困惑主要是由于生理和心理的巨大變化而導致的心理失誤，如虛榮心理，不成熟的戀愛心理等。孩子與家長的沖突主要是雙方都以自我為中心，進行的是一種缺乏真正交流的“偽溝通”;孩子與教師之間的沖突主要是因為他們不認同老師的教育方式。

三、解決交往問題的教育教學實踐

在找到問題的癥結后，我開始進行了一些教育教學實踐，幫助學生平穩度過初二階段。首先，努力營造和諧、高雅的班級氛圍，幫助學生解決與異性交往的困惑。作為班主任，班會課永遠是管理班級的主陣地。于是，我決定利用兩次主題班會教育和引導學生積極創立正常的人際關系，及時化解思想和心靈的郁結，保證學生情感的健康成長。第一次主題班會——早熟的果子易得病。通過播放電影《怦然心動》和講述故事“早熟的棗兒易生蟲”告訴孩子，產生愿意與異性交往的想法是很正常的，這只不過就是一種簡單的好感和向往而已，朦朧，純潔而又不穩定。但另一方面，也勸解孩子青春期的你們身心還沒成熟，既然你的主要任務是學習，那就不要考慮其他問題，更不能陷在感情的漩渦里。第二次主題班會——早開的花朵是一種美麗的錯誤。我采用情景劇的方式，再現真實案例，讓學生認識到男女生之間應該是自然交往，既不盲目沖動，也不矯揉造作，但程度和方式要恰到好處，親密有間，男女有別。當然，教育學生并不是班主任一個人的事，我秉承學校全員育人的教育理念，借助任課教師之力教育和引導學生建立良好的人際關系。例如初二學生最近在學習《詩經》里的愛情詩《關雎》和《蒹葭》，我就和語文老師積極合作，通過課堂引導，名家視頻感染，讓學生對她們還處在朦朧狀態的感情有一個理性的認識。從幾千年的《詩經》開始，保持距離，有節制的感情才是深入靈魂細水長流的真情。《學記》中說，“發然后禁，則捍格而不勝”，不能等到問題出現了再加以制止，無論用什么強硬的方法，也難使問題完全消除。班主任工作應該走在前面，于是我讓班委組織學生開展了例如素質拓展，生日會以及志愿者等班級活動，從而增加男女同學接近的機會，消除學生對于異性的神秘感和新鮮感。也通過心理日記本，敲開學生心扉，卸下心靈的包袱。調整座位，冒險嘗試將關系親近的男女同學調為同桌，他們之間沒有了距離，也往往沒有了愛。

在進行這一系列點點滴滴的活動中總能收到來自學生的反饋，我班的LXY說：“江哥，今天班會你講得太好了。現在咱班誰還有‘戀愛的苗頭，我們就會提醒他說‘你別做傻事呀，吃被蟲子吃過的棗兒會拉肚子”。我班的HUC告訴我說：“江哥，今天大家一起玩‘森林不倒和‘珠行萬里時，我發現咱班很多男生都很有想法和責任心，我似乎不再那么關注咱班ZDX了”。

然而家庭教育才是學生教育的主陣地，家是讓學生成人的地方。但由于家長對教育的不理解和教育方法的缺乏，使得親子關系異常緊張。因此，引導家長調整好親子關系就顯得尤為重要。首先，我借助學校舉辦家長學校的機會，積極動員我班家長前來參加，讓他們獲得一些教育的方法，提高自己的教育水平。不僅如此，向家長多提供一些教育孩子的文章或書也是很必要的，例如周弘的《賞識你的孩子》，盧勤的《告訴孩子，你真棒》等。其次，充分利用家長會的機會，引導父母和孩子換位思考，多去為對方著想。上學期期中家長會，我請家長們首先朗誦了一首詩歌，隨后又給家長們發了一封孩子寫給他們的信，并要求給孩子進行回復，很多家長當場落淚，反思自己之前的教育方式。我班有這樣一個案例，他的父母對她的要求苛刻，她回到家后聽到的除了批評就是訓斥，從沒有表揚、鼓勵。這讓她非常苦悶，甚至有幾次想離家出走。在QQ、電話、面談等多種方式中，我選擇了書信，并由學生帶回。雖然只是一封短信，但也能大大加強班主任和家長之間的溝通和了解;也能引導家長注意欣賞孩子的長處和亮點，肯定孩子的進步，為孩子身心健康成長構建一個和諧的家庭。

正是這種緊密的家校合作，孩子與家長的關系近了，話題也多了。我班一個學生在心理日記本中寫到：我怕家長會，因為每一次家長會后，我所面臨的都是父親的諷刺的語氣與恐怖的怒吼。但出乎意料的是，這次家長會當我爸爸看到我給他的信后，他哭了。家長會后，對我的態度發生了極大的轉變。我班一位媽媽在讀完周弘的《賞識你的孩子》之后，專門寫了讀后感與我分享，并且在家長群里還把這本書也介紹給其他的家長，一起學習，共同成長。

親其師，信其道。在我們年級有一項學生導師制，目的在于針對學生在學校學習和生活中的種種問題，老師可以及時且有針對性的進行指導和幫助，使學生盡快解決問題。我們班這個孩子很沖動，脾氣爆發時會自我傷害，而且很難平復下來。但他就是愛我們班的生物老師，于是我就求助我們班的生物老師去和他溝通。孩子在心理日記中這樣寫道：今天濤哥找我談話了，他覺得我這兩天作業完成得不是很好，我很愧疚，我讓濤哥失望了。除此之外，組織班級活動也是拉近師生距離的好機會。每到有紀念性的節日，我都會組織班委送給每一位老師賀卡或小禮物。當班級舉辦的各種特色活動時，我也會邀請我班的任課教師來參加。老師在不斷加深作為班集體成員的體驗中，改善與學生的關系，增強群體凝聚力。

最近我在班級日志里看到這樣幾句話：在初二剛一開始時，我們八班曾經風雨飄搖過，我曾擔心，擔心我們會一蹶不振，擔心所有的榮譽都會離我們遠去。那段日子里我總是會回憶起我們班運動會上的吶喊和全力以赴;生日會時，大家的祝福與溫暖;合唱比賽時我們只爭第一的決心和勇氣。幸運的是我的擔心是多余的，我們曾經的那個充滿活力而又紀律嚴明的八班回來了。我想謝謝我們八班的所有老師們，是你們的無私奉獻和默默陪伴，我們慢慢走出了青春期的困惑;我想謝謝我的爸媽，我知道你們這一段日子都過得小心翼翼，謹小慎微;我想謝謝我的伙伴們，謝謝你們的鼓勵和友愛。這就是我們的故事，從青澀到成熟，從陌生到熟悉。三年很短，但我們的青春來日方長。

作者簡介：

陳江江，碩士研究生，中教二級職稱。