初中語文綜合性學習課堂建構

邴金玉

【摘 要】語文綜合性學習是語文教育研究的新課題，綜合性學習與識字，閱讀等元素構成語文教學內容，目前義務教育階段語文綜合性學習實施不理想，大多數教師對語文綜合性學習比較陌生，研究語文綜合性學習理論，探究地方課程資源開發的語文綜合性學習實踐具有重要意義。本文圍繞語文綜合性學習設計進行研究，構建基于地方課程資源開發的綜合性學習課堂路徑。

【關鍵詞】地方課程資源;初中語文;綜合性學習

語文綜合性學習是基礎教育語文課程改革的亮點，綜合性學習教學研究取得了一定成效，但目前義務教育中語文綜合性學習實施不理想，大多數教師對綜合性學習認識較少，對語文綜合性學習的內涵，與綜合實踐課的關系，如何結合學校實際有效實施等問題需要通過研究探討。梳理語文綜合性學習理論研究成果，探究結合地方資源課程開發的綜合性學習實踐具有重要意義。

一、語文綜合性學習模式

義務教育語文課程標準指出，綜合性學習體現為語文知識綜合運用，語文學科與其他學科的溝通，強調其綜合性與實踐性特點。語文綜合性學習定位必須明確是課程標準提出的特殊學習領域，目標指向為語文。綜合性學習倡導自主合作探究學習方式，具有語文性，實踐性，合作性等特點。

語文綜合性學習開展實施首先是選好題，要根據學生的心理特征，確定綜合性學習的主題，有些課本主題較為單一，農村初中學生受到經濟條件限制，有必要將課本合并主題開展。開展語文綜合性學習要突破教材為主題的限制，選擇引起學生共鳴的內容為主題，教師應指導學生選擇生活等相關的問題為課題，引導學生關注國內外大事，關注時代特點，拓展學生視野，培養學生觀察生活的良好品質。地方課程資源是地區地理位置，民眾生活習慣長期積淀形成的資源，具有區域化的特點，選題應發掘地方資源，利用當地教學資源開展學習，語文綜合性學習應提升學生的主體精神，開發符合學生實際的課程方案。

基于課程目標落實教學內容，在語文綜合性學習中要確定清晰的學習目標，設計目標應緊扣語文，學習內容以語文目標篩選整合，關注文化審美藝術。情景可分為虛擬與真實情景，虛擬情景是利用文字多媒體等手段再現生活情景，讓學生進行語文實踐活動，虛擬情景是為實現學習目標定做的，設計方按需強，內容可控性強，教師必須設計真實的情景，讓學生回歸真實的生活世界。

二、基于地方課程資源開發的語文綜合性學習課堂設計

教科書綜合性學習教材在體現綜合基礎上，探索不同的呈現形態，如課題探究的研究性學習教材，實際應用的設計性學習教材等，綜合性學習教材呈現不同，但其共同要素是主題，資源等。人教版教材設置24次綜合性學習活動。主題上有對學生進行情感態度教育，有培養學生熱愛自然的，有讓學生感受祖國文化的。綜合性學習資源分為專題知識，專題操作步驟知識及與話題相關的素材資料。

青島是世界啤酒之城，國家首批沿海開放城市，有著名景點八大關等，青島歷史悠久，自然文化資源豐富，語文綜合學習課堂中可以挖掘青島地方歷史文化資源，結合青島歷史文化，為學生提供豐富的學習資源。語文綜合性學習課程主題包括環境教育，傳統文化教育，在課堂教學中可以結合青島環境現狀，搜集青島環境衛生管理資料，使學生了解青島自然生態環境情況，培養學生的環保意識。

語文課程標準指出教師應重視課程資源開發利用，增強學生學習語文的意識，本文探索基于地方課程資源開發綜合性學習設計，語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐課程，基于地方課程資源開發綜合性學習目標設計圍繞培養學生主動探究能力，寫作能力及地方文化情懷。如尋訪傳統文化主題，教學目標設定為了解搜集處理信息步驟，上網查閱資料搜集青島文化資料，分工合作中掌握基本的溝通技巧。學生生活在青島文化影響下受到環境熏陶，但學生對地方課程資源是否感興趣等需要有較準確的把握。大部分學生對青島文化主題較感興趣，開展專題學習對提高學生的交際能力有很大幫助。

合適的教學內容選擇要依據課程標準，學情特征，綜合性學習教學內容選擇要充分考慮教學資源，如七年級上冊感受自然單元活動目標是熱愛自然，體悟生命，欣賞自然，學會觀察，學會欣賞中與人交流。可以確定地方課程資源綜合性學習主題了解安遠，教學內容包括通過網絡搜集青島市歷史資料，講述搜集資料，在閱讀資料基礎上寫作導游詞，采訪人員編寫旅游景點開發建設規劃書，寫作散文表達對青島的情感，編寫主題手抄報。

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