淺談游戲與幼兒社會性的發(fā)展

趙雪娟

【摘 要】游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。游戲內(nèi)容是濃縮了的社會背景，游戲活動創(chuàng)設(shè)了社會活動的某一情境。把幼兒帶入游戲情境，無疑是把他們帶入了一個藝術(shù)化了的社會環(huán)境，有利于幼兒的社會性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 游戲活動;幼兒;社會性發(fā)展

社會性發(fā)展，是指人在形成自我意識，進(jìn)行社會交往，內(nèi)化社會規(guī)范，進(jìn)行自我控制及其他社會活動中所獲得的情感、意志、性格等心理特征的發(fā)展。研究表明：幼兒社會性的發(fā)展，不是與生俱來的，而是在后天與別人的交往中逐步發(fā)展起來的。而角色游戲，正是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。

一、游戲有助于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為：社會適應(yīng)的主要工具是語言。“語言導(dǎo)致行為的社會化，從而產(chǎn)生思維動作不再單獨(dú)跟產(chǎn)生的思維自我聯(lián)系。”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒拥摹Ｓ螒蜃鳛橛變航逃齾^(qū)別于小學(xué)教育的一種特有的教育手段，是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動幼兒的積極性。因此，游戲?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

幼兒獲得了語言，便開始掌握社會家交往和思維的工具，幼兒逐漸用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認(rèn)識和描繪社會。

在游戲中，幼兒運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行交往：“歡迎下次光臨”、“我們今天有青菜、蘿卜、雞蛋……”、“請問你要買什么？”、“您好！請問你哪兒不舒服嗎？”等等，從游戲中的這些對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對社會生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其游戲角色的交往中他們發(fā)展了語言，以及一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運(yùn)用。游戲促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，從而也就促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

二、游戲有助于促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知

社會認(rèn)知主要是指幼兒對自己，對他人，對社會環(huán)境和社會的認(rèn)知，對社會行為規(guī)范的認(rèn)知及社會文化的認(rèn)知。

在游戲中幼兒通過扮演角色，模仿成人的活動來反映周圍的生活，這就要求他們必須對社會性要有一定的認(rèn)知。同時(shí)在游戲過程中，幼兒的認(rèn)知又會得到重演，并逐漸使之強(qiáng)化與鞏固，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知。

小班幼兒對社會性認(rèn)知較少，往往把自己和游戲角色混為一談。如把自己的食物喂給娃娃吃，真的給娃娃打針，但慢慢地他們會發(fā)現(xiàn)在游戲中可以使用假設(shè)的物體。如用手指給娃娃打針，用紙做的食物給娃娃喂食等。這就是幼兒開始了解“自我”和他人的表現(xiàn)，并將兩者區(qū)分開來，這就是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)。

三、游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

孩子們的創(chuàng)造力是無時(shí)不在、無處不在的，他們對天上云朵的想象、對游戲規(guī)則的小小改變、甚至在沙地上堆沙、挖坑……都會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。而游戲活動，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒高效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。

如在動手操作區(qū)，幼兒很喜歡玩手工活動，像捏橡皮泥、剪紙、小制作等，通過“看誰捏出跟別人不一樣的東西”，孩子們紛紛動起手來，你捏了會變形的機(jī)器人，他捏了自動掃帚，還有會變魔術(shù)的餅、會唱歌的蘋果、會跳舞的香蕉等等，一個個富有創(chuàng)意的、獨(dú)具個人色彩的作品呈現(xiàn)了出來。在建構(gòu)區(qū)，幼兒會利用不同造型的建構(gòu)材料搭建自己喜歡的東西，一輛會自變形的汽車、一把神奇的椅子、一張漂亮的桌子、一個會飛的毛毛蟲等等，孩子們還會爭著搶著介紹自己的作品。在游戲中，幼兒的各種潛藏的能力會一一被激發(fā)出來，是最能表現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性和自主性的，幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、游戲有助于幼兒社會情感的發(fā)展

社會情感主要是指幼兒在進(jìn)行社會性活動時(shí)表現(xiàn)出來的自尊感，同情心是非感，羞愧感等。社會情感是社會性發(fā)展的動力因素，只有社會認(rèn)知沒有社會情感，社會認(rèn)知也就不能深化。同時(shí)，有了社會情感，幼兒對社會的認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會行為。

在游戲中，當(dāng)幼兒充當(dāng)爸爸媽媽的角色時(shí)，他們會自覺地關(guān)心照顧自己的孩子，這是家庭親情的體驗(yàn);在充當(dāng)醫(yī)生的角色時(shí)，他們會對病人細(xì)心周到，這是社會親情的體驗(yàn);在發(fā)現(xiàn)別人有困難，他們會主動去幫忙，這是助人為樂的體驗(yàn)……這些情感的自然表露，說明孩子們的情感真實(shí)、自然、純潔，對塑造他們美好的心靈和高尚的品格有極大的促進(jìn)作用。

再如一位小班的幼兒，每次游戲時(shí)都把娃娃的頭發(fā)弄亂，把它扔在地上等等。顯然他的情感還未得到發(fā)展。于是教師對他進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)：“呀，娃娃怎么哭了？你快去抱抱它”。這位幼兒在教師的啟發(fā)下帶著娃娃出去玩，哄娃娃開心，喂娃娃吃飯等。這樣通過多次細(xì)心的教育，孩子的同情心得到了良好的發(fā)展。可見，在幼兒情感的孕育和豐富過程中，游戲的作用不可低估。

總之，游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展有著重要的作用。游戲內(nèi)容是濃縮了的社會背景，游戲活動創(chuàng)設(shè)了社會活動的某一情境。把幼兒帶入游戲情境，無疑是把他們帶入了一個藝術(shù)化了的社會環(huán)境，有利于幼兒的社會性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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