簡(jiǎn)單課堂更豐厚

周金玲

【摘 要】“學(xué)講”一路走來(lái)，攻擊排斥、照搬模仿形式、領(lǐng)悟精髓深入推進(jìn)也隨之而來(lái)。眾所周知，學(xué)講計(jì)劃下的語(yǔ)文課堂有章可循，即“布置任務(wù)、自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小組反思”七個(gè)環(huán)節(jié)，但如果每篇課文都要按部就班體現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，課堂就會(huì)顯得形式頻換，內(nèi)容頗滿。部編教材的使用促進(jìn)學(xué)講課堂形式簡(jiǎn)化，內(nèi)容簡(jiǎn)約，更加扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講理念;語(yǔ)用課堂;言語(yǔ)表達(dá);簡(jiǎn)單豐厚

一、品讀文本，提煉寫(xiě)法

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。或者說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。葉圣陶老先生也說(shuō)：“課文就是個(gè)例子。”我們要用好這個(gè)“例子”，教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。那么怎么引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文作為例子的秘密所在？需要我們深入解讀、用心挖掘，引導(dǎo)學(xué)生帶著思維去閱讀、發(fā)現(xiàn)、歸納、提煉寫(xiě)法。教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》一課，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)動(dòng)作、語(yǔ)言、景物都可以傳情。在有感情地練習(xí)朗讀中，既升華了情感，也內(nèi)化了寫(xiě)法。在此基礎(chǔ)上拓展另一首送別詩(shī)《送元二使安西》，仿照課文寫(xiě)法進(jìn)行片段練習(xí)：

初春的清晨，渭城剛下了一場(chǎng)濛濛的雨，__________。（景物含情）

終于，王維舉起了酒杯：“元兄啊，_________? ”元二接過(guò)酒杯“?__________。”（話語(yǔ)傳情）

元二喝下這杯離別的酒，一會(huì)________，一會(huì)?__________，依依不舍地登上了馬車，_____________。（動(dòng)作傳情）

練習(xí)有坡度，表達(dá)有支架，學(xué)生的言語(yǔ)能力才有生長(zhǎng)。

教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》時(shí)，我設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.借助表格明晰三個(gè)事例的表達(dá)特點(diǎn)2.對(duì)比中發(fā)現(xiàn)說(shuō)理文語(yǔ)言的特點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課文中李時(shí)珍的事例和《李時(shí)珍夜宿古寺》課文的語(yǔ)言表達(dá)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)同一事例說(shuō)理文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括，記敘文具體生動(dòng)。）3.改寫(xiě)中親歷創(chuàng)生說(shuō)理文事例語(yǔ)言的表達(dá)（《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇記敘文，文中正好可以找到“目標(biāo)專一、持之以恒、取得成績(jī)”的內(nèi)容，是一個(gè)很好的練筆材料。學(xué)生第一次嘗試練寫(xiě)說(shuō)理文的事例，方法一定得細(xì)化。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀中對(duì)比不同，再按要求畫(huà)出關(guān)鍵詞，然后嘗試改寫(xiě)，最后交流評(píng)價(jià)。）課堂上學(xué)生讀有發(fā)現(xiàn)、畫(huà)有目的、練有方法、評(píng)有提高，這樣設(shè)計(jì)淡化了課文內(nèi)容，關(guān)注文本表達(dá)，學(xué)生初步習(xí)得了說(shuō)理文的事例的選取和表達(dá)方法。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)作者具體生動(dòng)描述方法，即作者通過(guò)反復(fù)運(yùn)用三個(gè)“滑過(guò)”和各種細(xì)膩的描寫(xiě)，把一勺水沖涼的感受描述的具體又生動(dòng)。繼而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行遷移練筆：看圖想象，用一段話寫(xiě)下“我”喝下一捧水的感受。“母親小心翼翼地為我倒了一捧水，?????????????? 。”

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用短句所產(chǎn)生的歡快活潑、樸素直白、親切自然的表達(dá)效果。然后出示春景圖，并提示：可以看圖，也可以聯(lián)系生活實(shí)際完成片斷練習(xí)。“春天來(lái)了，小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，_________。園子里，_________，瞧去，一大片一大片滿是的。_______，_____________，________，__________，________，________。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”

這樣的閱讀教學(xué)沒(méi)有零打碎敲的內(nèi)容分析，只有貫穿全文的精干主軸，留下來(lái)更多的時(shí)間去讀讀悟悟，品味語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)片段。讀是內(nèi)化吸收是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是表達(dá)輸出是讀的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。語(yǔ)文教得簡(jiǎn)單清晰，學(xué)生學(xué)得豐厚扎實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆

隨文練筆是讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。就像于永正老師說(shuō)的：“閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。”隨文練筆的形式和內(nèi)容有很多，可以在課堂上抓住不同的時(shí)機(jī)，在不同的情境下練寫(xiě)不同的內(nèi)容。隨文練筆要充分利用教材的示范作用，使教材成為學(xué)生練筆模仿的范本，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間互通的橋梁。使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在模仿中練筆，從而實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移內(nèi)化。學(xué)生在遷移練筆中逐漸養(yǎng)成用筆去思維的習(xí)慣，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。

三、隨堂點(diǎn)評(píng)，提升表達(dá)

要將隨文練筆的價(jià)值最大化，點(diǎn)評(píng)也應(yīng)隨堂進(jìn)行，趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)。通過(guò)即時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己的練筆成功在哪里，不足在何處，進(jìn)一步內(nèi)化寫(xiě)法，強(qiáng)化表達(dá)技巧。隨文練筆易于模仿遷移，即使較差的學(xué)生也能寫(xiě)得有模有樣，學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們表達(dá)的興趣。

品讀文本，提煉寫(xiě)法;創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆;隨堂點(diǎn)評(píng)，提升表達(dá)。學(xué)講理念下的語(yǔ)用課堂三部曲讓學(xué)生在每一篇課文中都能進(jìn)行豐富的言語(yǔ)實(shí)踐，不斷積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提升自身的言語(yǔ)表達(dá)能力。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) 標(biāo)新立異二月花.簡(jiǎn)單是一種美，更是一種豐厚。讓語(yǔ)文課堂走向簡(jiǎn)單，開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。

參考文獻(xiàn)：

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