作文教學(xué)生活化的實(shí)踐

鄭淑瓊

在日常教學(xué)的過程中，許多老師都認(rèn)為作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)生而言，不僅覺得作文難寫，而且覺得無話可寫，不知從何處下筆。在寫作的過程中，只有從生活出發(fā)，用心感受生活，才可以寫出富有真情實(shí)感的作文，因此，老師要將生活化教學(xué)穿插到小學(xué)作文教學(xué)之中。那么，就如何進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)真情實(shí)感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”豐富多彩的生活環(huán)境為我們提供了源源不絕的作文素材，老師在日常教學(xué)之中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活內(nèi)容，而不是局限于傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法之中。不難發(fā)現(xiàn)，在作文教學(xué)之中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上說的慷慨激昂，而學(xué)生能聽進(jìn)心里的卻寥寥無幾，最后無從下筆，這是為何呢？因?yàn)槠匠５牧?xí)作內(nèi)容，很多都是學(xué)生在生活之中沒有體會(huì)過的，他們即使勉強(qiáng)寫了，寫出來的文章也是空洞乏味，缺少真情實(shí)感。我以往的教學(xué)實(shí)踐證明，如若可以在作文教學(xué)中穿插各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生手、腳、大腦都動(dòng)起來，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生活，那自然是有事可說，有話可寫，情感也能蘊(yùn)含在作文的字里行間之中。那么，我們要如何在作文教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活化情境呢？小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其喜歡聽老師小時(shí)候的趣事，在作文教學(xué)的時(shí)候，我們可以從自身出發(fā)，以自己小時(shí)候的故事來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而寫出富有真情實(shí)感的文章出來。例如，在一次教學(xué)《×××的苦惱》這一篇半命題作文的時(shí)候，我一開始并沒有急于教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題，如何選擇要寫的材料，而是為學(xué)生講了一段我小時(shí)候的經(jīng)歷：我從小視力就不好，是一個(gè)近視眼，這讓我的學(xué)習(xí)、生活多了許多的苦惱，在一次上語文課的時(shí)候，老師在黑板上為我們講解“鷹”的寫法，由于我看不清楚老師在黑板上寫了什么，只能用耳朵認(rèn)真去聽，只聽老師說在“鷹”字的里面有一個(gè)“雙立人”，我便錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)了“鷹”字的書寫方法，在后來一次字詞聽寫時(shí)，我由于寫錯(cuò)了這個(gè)字受到了老師的批評(píng)。在我講完小時(shí)候的苦惱之后，便趁熱打鐵，讓學(xué)生講自己的苦惱，學(xué)生紛紛舉起自己的小手，說起了各種的煩惱：有的說了自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的煩惱，有的說了自己個(gè)子太矮的煩惱，有的說了自己跑步太慢的煩惱……就這樣，通過我的引入，學(xué)生紛紛敞開心扉，各種新穎有趣的話題也層出不窮，在隨后的文章寫作中，自然是下筆如有神。

二、結(jié)合課本知識(shí)，緊密聯(lián)系生活

課本里的知識(shí)常常是枯燥無趣的，如果我們能將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的接受必然事半功倍。我在日常的教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生通過不同的身份參與到學(xué)習(xí)中來，例如在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，我便啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，俗話說桂林山水甲天下，這里的景色這么美，必須配有一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游來進(jìn)行講解，如果你是一個(gè)導(dǎo)游，會(huì)如何向游客介紹桂林山水這樣秀美的風(fēng)光呢？”學(xué)生們聽到我的提問，紛紛舉手想要表達(dá)自己的想法，這時(shí)候，我接著說：“同學(xué)們每個(gè)人都有自己的許多想法，但是課堂時(shí)間有限，老師不能每個(gè)人都聽完，大家就把自己想要說的話寫在紙上吧?！边@個(gè)做法得到非常好的效果，學(xué)生寫出的小文章妙趣橫生，不僅把自己的想法寫了出來，還與課文知識(shí)相結(jié)合，讀起來讓人對(duì)桂林山水非常向往。又如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時(shí)候，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，大家都喜歡吃楊梅嗎？如果你們家中有種植楊梅，你能幫助爸爸媽媽把楊梅賣出去嗎？”學(xué)生們一聽我的話，情緒馬上被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛說可以賣出去，于是，我便讓學(xué)生嘗試用一些新穎的方法將楊梅銷售出去，學(xué)生各自表達(dá)出了自己的想法，在這個(gè)過程中，我見識(shí)到了學(xué)生的想象力，得出了許多稀奇古怪的方法。這樣將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，不但可以使學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)有趣，更能鞏固課本知識(shí)，提高學(xué)生寫作能力。

三、巧用生活體驗(yàn)，積累作文素材

在學(xué)生的日常生活之中，富含著許許多多的作文素材，但是由于很多學(xué)生缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，導(dǎo)致他們?cè)趯懽髦袩o話可寫。針對(duì)于這樣一種情況，我們應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)的教學(xué)方式，不應(yīng)將作文教學(xué)局限于作文課堂之上，而是將其貫穿于學(xué)生的活動(dòng)、生活之中，讓學(xué)生樂于將作文作為一種心理情感的表達(dá)方法。例如，在一次馬路清掃活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)所打掃的區(qū)域，由于位于縣城中心，來來往往的行人絡(luò)繹不絕，加上正值秋季，路邊的樹葉掉落一地，打掃起來十分艱難，因此在進(jìn)行清掃的時(shí)候，學(xué)生多有埋怨。我在這次清掃活動(dòng)之后，便引導(dǎo)學(xué)生寫一篇日記，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這次的日記，由于學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)了打掃的不容易，寫得都十分認(rèn)真，有一位學(xué)生寫道：“我長大了想成為一名科學(xué)家，研發(fā)出一種機(jī)器人，可以自動(dòng)打掃街上的垃圾與落葉，另外我還想奉勸人類要保護(hù)好我們的地球家園，不要亂丟垃圾，讓馬路上少一點(diǎn)垃圾，多一點(diǎn)干凈?！蓖ㄟ^這一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的許多感想，由此可見，學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷之后，寫起作文來自然有話可寫。又如，參加學(xué)校組織的“法制講座進(jìn)校園”活動(dòng)后，我讓學(xué)生對(duì)于我們班中存在的問題進(jìn)行討論，學(xué)生的發(fā)言都非常貼近實(shí)際，有針對(duì)性，我便布置了一篇有關(guān)今天法制講座的小作文。班級(jí)里一個(gè)平常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在作文中寫道：“在今天的講座上，警察叔叔的每一句話都講到了我的心里，回到班級(jí)里同學(xué)們給我提的建議我也都虛心接受，我知道大家都是為我好，如果有一天我犯了大錯(cuò)進(jìn)了監(jiān)獄，那時(shí)候更是悔之晚矣。我一定改掉身上的壞毛病，不再讓父母、老師、同學(xué)擔(dān)心了?！边@次法制講座，不僅提高了學(xué)生的法律意識(shí)，更讓學(xué)生積累了作文素材，在文章中寫出了自己的真情實(shí)感。

總而言之，作文必須跟生活緊密聯(lián)系在一起，如果脫離了生活，那么作文也就成了無源之水了，因此，我們要注重實(shí)施生活化的作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，貼近生活，有效提高學(xué)生寫作水平。