樂學 崇善 美好

冷學英

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是一句話，就是要養成良好習慣”。多方面的研究表明3-6歲確實是習慣養成的關鍵時期，隨著課程游戲化的不斷推進和深入，我們對它的游戲精神“自由、自主、愉悅、創新”有了更多的認識，于是我們嘗試將課程游戲化建設與幼兒的常規教育進行有機結合，有意識的從環境、游戲等一日生活的各個環節滲透行為習慣教育，讓幼兒輕松記，爭當一個“樂學 崇善 美好”的好孩子。

一、布置優美環境，構建樂學氛圍

環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一，良好的教育環境能促進幼兒良好品質的形成和發展，為此幼兒園的每個角落都合理利用，設計創造了適合幼兒年齡特點、樂于自主學習的教育環境，利用環境與幼兒的相互關系來幫助幼兒積累生活經驗，在熏陶中產生情感的體驗。如進園景觀矮樹叢里有宣傳幼兒尊老愛幼、友好相處等品質專欄，投放幼兒園小朋友給奶奶你倒水、好朋友分享玩具、把垃圾放進垃圾桶等照片，每天來園、餐后散步、戶外游戲的時候都可以看看、說說。結合幼兒園早期閱讀特色，我們的長廊布置兩大塊特色書香環境，一塊是親子閱讀，各類的圖書、沙發，家長可以自愿報名帶孩子參加下午的親子閱讀;另一塊是書香匯，里面太空森林、海洋、童話世界四個場景，幼兒可以自主選擇看書、制作、表演等游戲，在這樣輕松愉悅的環境氛圍里自由閱讀、大膽交流，培養了幼兒良好的學習習慣、也提高了語言表達能力。幼兒園小角落里我么還利用廢舊材料稻草、蘆葦、樹枝、小酒缸等布置成觀景區，不僅能培養幼兒審美的能力，也潛移默化地養成環保、節約的意識。班級的主題墻我們也能夠追隨活動的開展軌跡，及時投放一些孩子在活動的作品、照片等，如小班“親親熱熱一家人”有小朋友全家福的照片、一家人旅游的調查表等，讓小朋友在看看說說中感受一家人的溫暖，激發幼兒愛家、愛爸爸媽媽的情感;中班“中國娃”有祖國之最的照片、幼兒設計的繪畫作品各名族娃娃、自己喜歡的小區投票和我認識的社區公共設施等，通過一系列的布置來激發幼兒從小愛家人、愛家鄉、愛祖國的情感。

二、注重言行表率，樹立崇善形象

幼兒良好習慣形成是一個漫長的過程，需要教師和父母共同的言傳身教，成效才會顯著。而善的教育就是生命的教育，也是最重要的行為品質教育。作為教師和家長應該在每個幼兒的心中植入善的種子，建立愉悅的心理環境，在“善文化”的熏陶下，有善良的心，說善良的話，做善良的事，塑善良的德，讓他們的生命因善而燦爛。

首先作為教師要以善立身、以善立事、以善育人，對孩子要具備善心、愛心、關心;對家長要善良、耐心、誠信;對領導同事要友善、寬容、溫暖。如開展了“我和孩子的快樂游戲”照片展、工會茶話會、學期師德先進評選、家長心中的優秀教師征文比賽等等等，以此督促老師們能夠踐行幼兒園善文化理念：說善話、行善事、做善人，也為幼兒樹立了良好的學習榜樣，讓他們在溫暖、友善的環境中學習、成長。其次家庭的榜樣的作用也是無窮的，如果家長孝敬老人，那么你的孩子才可能孝敬你;如果家長樂意幫助人，那么你孩子才愿意主動去幫助朋友;如果家長遇事講道理，那么你的孩子碰到問題了才會自己去思考、去明辨是非。為此我們結合幼兒的興趣、節日等，組織開展各類活動，讓家長給幼兒樹立良好榜樣，增進親子情感，如慶六一的跳蚤市場，鼓勵家長和幼兒將自己閑置的圖書、玩具等進行義賣后進行換購;重陽節敬老愛老活動，和家長一起做一個手工，說一句溫暖的話送給家里的老人;還開展了親子運動會、親子小故事分享等活動，和幼兒一起在行動中崇善。

三、提供展示平臺，培養美好品質

良好行為習慣不是一朝一夕就可以形成，要循序漸進、反復鞏固，而且幼兒年齡小、認知水平低，我們如果每天對著他們說教：要有禮貌、好好吃飯……他們會感覺乏味、沒有興趣，于是我們通過各種喜聞樂見的形式、方法，將行為習慣方面的一些要求“潤物細無聲”地傳遞給他們，培養美好的品質。一是通過各類活動，滲透習慣意識。如兒歌、故事欣賞。兒歌短小精悍、瑯瑯上口，于是我們會挑選一些禮貌、交往、友愛等方面的兒歌利用晨間來園的時機在廣播里播放，幼兒每天聽著輕快的兒歌高高興興來園，有的會主動邊走邊念;在每周三中午餐后會組織孩子進行由幼兒園的老師或者家長和孩子一起錄制的故事欣賞，簡短的故事讓幼兒明白了一個道理。利用多媒體的手段讓幼兒潛移默化將傾聽到的規則轉化為內在的行為。其次組織親子開展好家風、好園風兒歌創編比賽，并將創編的兒歌公布在幼兒園的網站上，讓更加的家庭去學習;組織了三個年齡段好習慣的兒歌朗誦比賽;還開展了愛滿富幼親子故事評比等等。幼兒在生動有趣的活動中樂于接受、逐步滲透，行為規則意識不斷加強。

二是開展自我管理，培養良好習慣。著名教育學家陶行知指出：“生活即教育，一日生活皆課程。”于是我們嘗試把一日生活中的各種常規教育結合班級幼兒年齡特點和班級發展需求實生成自我管理課程，讓幼兒在輕松、愉悅的環境中自主學習，將外在的意識內化為行動，潛移默化中就養成良好的習慣。如小班生活區“今天你來了嗎”的活動，小班老師利用水果圖片作為小組標記，來的小朋友就把自己的照片夾到水果組上，這樣不但老師可以清楚看到每組來的情況，也能幫助幼兒認識自己是什么組的？組上的同伴是誰？組上今天來了幾個小朋友？大班結合指南學習連續跳繩，老師益智區投放了一張“我會跳繩的統計表”，鼓勵幼兒每天自主學習，把跳繩的個數統計在表格里，日積月累一個學期下來，班級的孩子都學會了跳繩。

總之培養幼兒良好行為習慣是一件任重而道遠的事，在課程游戲化背景下我們可以利用生動、有趣的形式貫徹落實到幼兒一日生活中的各個環節，讓幼兒成為一個樂學、崇善、美好的人。