淺析高校實驗室建設與實驗教學存在的問題及對策

摘要：當前高校越來越注重學生理論能力的運用和實踐能力的提升，盡可能地采取多種措施為學生創設一個良好的學習平臺，高校實驗室建設以及實驗教學的開展即是其中的一項重要舉措。但通過對高校實驗室建設以及實驗教學的調查和研究，分析其目前存在較多的問題，基于此，本文進行深入探討和分析，提出更多解決目前問題的對策，不斷提升高校實驗教學的能力和水平。

關鍵詞：實驗室建設;實驗教學;問題;對策

教學過程是理論知識和實踐能力雙重提升的過程，不可忽略其中的任何一個方面。當前，我國倡導大學生的創新能力、實踐能力，也出臺相關的措施提升其必備能力，希望為祖國事業的發展貢獻更多的力量。高校教學不應把關注點放在增加學生的理論知識層面上，更重要的是讓學生懂得如何使用、如何實踐，這樣才能提升理論知識的轉化率，把課堂上學到的理論知識，結合具體的實驗操作環節變成實實在在存在的東西。基于此，高校在進行實驗教學中，必須加強實驗室的建設以及實驗教學體制的創新，盡可能地圍繞學生的實際情況為其提供符合自身的教學模式。高校必須不斷完善實驗室建設，制定科學合理的實驗室運行機制，提升實驗室的現代化、科技化水平，以幫助學生更好地進行研究和實踐。由此，本文通過研究國內高校實驗室管理存在的問題，提出相對應的解決方案，以為建立更高水平、更專業的實驗室提供借鑒。

一、國內高校實驗室管理存在的問題

（一）實驗教學和實驗室建設重視程度不夠

伴隨著政策的不斷出臺，越來越多的高校已經認識到實驗教學和實驗室建設的重要性，也采取了方式進行相關的調整，但仍存在很多突出問題，導致其改革的效果不明顯，難以凸顯實驗教學的價值。造成這些問題的最大根源還在于很多高校管理者對實驗教學的重視程度有待加強，雖然認識到這一點，但在具體實驗室建設、管理以及規劃等方面缺乏統一明確的標準，在實驗教學內容、教學模式以及師資隊伍等方面缺乏嚴格的要求，造成實驗教學難以發揮其最大價值，難以提升學生的實踐能力和創新能力。

（二）資源分散閑置，配置不合理

實驗室建設所需人力、物力以及財力較多，其中包含各種精密儀器和設備，這就需要實驗室之間進行資源共享以及合理分配。但在具體操作過程中，各實驗室之間沒有共享共用意識，將實驗室作為自己學院或者學科的私有產物，將其分散放置在不同的地方，造成高校在具體實驗研究過程中難以充分發揮每個實驗室設備的價值，出現資源浪費以及利用不合理等問題。有些實驗室更是形同虛設，不發揮實際價值和功效。

（三）教學模式陳舊

教師尚未轉變教學觀念，仍然以傳統的教學模式引導學生，不注重發揮學生的自我意識，實驗教學模式陳舊。一方面，很多教師仍以理論知識為主導，很少開設實驗室讓學生進行實驗研究，導致學生一只能依托自我想象得出結論;另一方面，教師不注重實驗教學模式的創新，在實驗前并不進行相關的技術指導，而是把所有的環節都給學生安排好，讓學生進行模仿實驗，難以激發學生的創新思維和創新意識。

二、實驗室建設與管理改革的對策與建議

（一）強化理論教學與實踐教學同等重要的理念

在當代教學過程中，理論教學和實踐教學同等重要。教師必須改變傳統重視理論的錯誤觀念，一味地把學生學習的重心放在理論知識角度，導致學生只會考試而不會具體的運用。高校必須借鑒其他兄弟院校，把理論教學和實踐教學有機結合起來，既要注重培養學生的專業學科知識，擴充其專業學科知識，又要注重借助實驗教學方式提升學生的實踐能力和動手能力，讓學生真正的參與到學習中，真正發揮實驗教學的價值，促使其教學水平和教學效率的提升。

（二）增加綜合性、研究性實驗

實驗教學最重要的是實驗的內容和形式，必須打破傳統單一的實驗模式，增加實驗教學的多元性和綜合性，注重實驗的科研價值，真正借助實驗讓同學們有所成就，有所提升。一方面，以學生為出發點和落腳點，豐富實驗的內容，讓學生有興趣主動參與到實踐中，分析實踐的可行性和存在的弊端，進而能夠采取相關措施進行調整。另一方面，以現代技術為依托，將其融入實驗教學過程中，真正提升學生的創新能力和解決問題的能力。

（三）建立對實驗教學的過程督導和科學評估的新機制

高校必須不斷提升對實驗教學的重視程度，將其擺在與理論教學同等的位置，注重實驗教學的過程管理，創新實驗教學的綜合評估。實驗教學涉及方方面面，包含多種環節，教師必須做好實驗各個環節的督導和審查，加強對實驗內容、實驗過程以及實驗效果等的管理，提升其管理水平和創新水平。同時，還必須強化實驗室管理，建立科學合理的實驗室建設管理機制和體系，確保實驗室在更科學、更合理的環境下進行。高校還應該注重實驗教學水平的評估，創新科學的評估機制和體系，從實驗設備、實驗效果、實驗課程改革、實驗模式以及實驗質量等方面進行研究和管理，不斷將其納入學校年終考核以及教師考核體系中，不斷提升實驗教學的質量，讓更多的教師意識到實驗教學的重要性，盡可能地把更多的精力集中到實驗教學過程中。

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作者簡介：

夏榮鈞（1978年—），男，漢族，山東平度人，碩士，醫學實驗中心主任，實驗師，研究方向：高校實驗室教學管理。