享閱讀、樂閱讀、優(yōu)化閱讀策略

陸秀娟

摘要：幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力，同時(shí)在幼兒早期培養(yǎng)他們閱讀的興趣也有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能掌握有效閱讀的人。我園作為閱讀特色繪本園，在實(shí)踐中開展了一系列有關(guān)閱讀的活動(dòng)，從中有所收獲。

關(guān)鍵詞：閱讀繪本;教學(xué)策略

一、巧用閱讀繪本中的教學(xué)策略，提升幼兒閱讀能力

幼兒閱讀是一種多元的思維活動(dòng)，所以我們基于幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，每周開展為期2次的繪本閱讀活動(dòng)。一次是上午的活動(dòng)任意一節(jié)課滲透繪本，一節(jié)是下午和特色相關(guān)的繪本閱讀結(jié)合表演的活動(dòng)。通過每周2次集體閱讀活動(dòng)，提升幼兒對繪本的閱讀能力。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，我我們還根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，選擇開展閱讀教學(xué)的方法也有所不同。比如繪本《我爸爸》，里面的講述爸爸變成不同的動(dòng)物，他就像是一個(gè)超級(jí)英雄一樣，其中這段故事沒有前后順序，因此在閱讀過程中我采用分段閱讀的方法，請幼兒每閱讀一個(gè)畫面進(jìn)行思考與反思，并大膽表述自己的想法。在開展健康活動(dòng)《肚子里的鬧鐘》（繪本）中，我們采取了主干式閱讀方法，將“鬧鐘”作為基本骨架，引導(dǎo)幼兒從“鬧鐘”出發(fā)對作品進(jìn)行觀察與分析。在開展繪本《別再嘲笑獅子》這一作品中，我們又從細(xì)節(jié)出發(fā)引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)所有動(dòng)物他們的特點(diǎn)，了解不同動(dòng)物的特長，懂得每個(gè)人都有自己的長處，并未自己的優(yōu)勢感到自豪，在觀察的同時(shí)也讓幼兒理解了畫面，學(xué)會(huì)講述故事中所發(fā)生的事。在開展繪本《王二小的故事》中，通過閱讀繪本引導(dǎo)幼兒知道王二小的英雄事跡，這一內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的生活，所以我們通過整體閱讀的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀與了解。

二、營造適宜的閱讀氛圍策略，激發(fā)幼兒自主“悅讀”的興趣

《指南》中指出要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。因此為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時(shí)，需要提供適宜幼兒年齡特點(diǎn)，具有一定趣味性以及包含較多閱讀信息的閱讀環(huán)境，這樣才能讓幼兒在閱讀過程中與閱讀環(huán)境的互動(dòng)提升對閱讀的興趣。

1.投放適宜繪本

我班幼兒處在5-6歲，這個(gè)年齡的幼兒思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽，所以在投放繪本的時(shí)候，仍然考慮要投放以畫面為主，配有適當(dāng)?shù)奈淖郑龑?dǎo)幼兒逐步完成圖畫形象到文字符號(hào)的過度。其次我們在語言區(qū)還投放了一些為幼兒適應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)備的繪本，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)、生活獨(dú)立、社會(huì)交往等方面的書籍，故事的情節(jié)也選擇有一定的轉(zhuǎn)折以及內(nèi)容豐富有一定長度的書籍，比如：《母雞蘿絲去散步》《超級(jí)細(xì)菌王國》《你看起來好像很好吃》等。

2.新增圖書編輯部

閱讀對于幼兒來說是一件愉悅的事，而自制圖書對于幼兒來說則是一件新鮮而富有創(chuàng)意的事。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中我為幼兒設(shè)置了“圖書修理站”和“我是故事大王”“我的故事書”“我會(huì)做書”板塊，提供各種操作材料，讓幼兒編一編、講一講。其次，還添加了蠟筆、記號(hào)筆、白紙、裝訂機(jī)等，幼兒可以將自己的故事，記錄下來，裝訂成冊，還可以展示在“我的故事書”展示板上，組織幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編及講述，提高幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

3.閱讀自我管理

為了鼓勵(lì)幼兒去語言區(qū)閱讀，在閱讀區(qū)添加了自我管理板塊，每周推薦一本繪本，請每位幼兒自己抽空去閱讀，閱讀后對于繪本的喜愛程度進(jìn)行投票，我也在每周五進(jìn)行匯總投票結(jié)果，督促不愛閱讀的孩子也能去語言區(qū)閱讀。其次在語言區(qū)還新增了“我最愛的故事角色”“親子閱讀感言”“親子閱讀時(shí)光”等板塊，用照片和繪畫的方式記錄孩子們的閱讀，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

4.閱讀大百科

為了激勵(lì)幼兒自主閱讀，解決閱讀中的各類問題，提升閱讀能力。我在語言區(qū)新增閱讀大百科板塊，引導(dǎo)幼兒記錄問題，解決問題，并把這些都用繪畫的方式表現(xiàn)。另外還添加了閱讀記錄表，讓幼兒把自己在圖書中看到的知識(shí)記錄下來，并能把這些有趣的內(nèi)容利用餐后、游戲等時(shí)間在集體中進(jìn)行分享，達(dá)到一人看書，多人共享的作用。

三、家園協(xié)作發(fā)揮繪本的價(jià)值策略，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，所以我也充分利用家長資源開展繪本閱讀，開展了一系列活動(dòng)。比如：圖書進(jìn)家庭活動(dòng)、小黃鶯廣播、21天閱讀打卡活動(dòng)、親子閱讀小報(bào)制作、閱讀節(jié)活動(dòng)、《聽爸爸媽媽講故事》家長俱樂部活動(dòng)。通過各種途徑讓家長參加到親子閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)家長了解親子閱讀的重要性，幫助家長逐步掌握指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效方法，使家長真正成為孩子繪本閱讀的支持者和引導(dǎo)者。

四、有效開展表演游戲策略，培養(yǎng)幼兒能力全面發(fā)展

結(jié)合繪本我還組織幼兒開展了一系列的繪本表演游戲，主要有《小紅帽》《老鼠娶新娘》《金雞冠的公雞》和《小黃鴨找媽媽》故事。在這一系列的繪本表演游戲，我充分挖掘繪本的綜合教育功能，融合藝術(shù)、社會(huì)等多方面的知識(shí)，讓幼兒在表演中能力得到全面和諧發(fā)展。比如在開展繪本表演《小紅帽》過程中， 這個(gè)故事孩子們是不陌生的，我們班大部分幼兒都傾聽過這個(gè)故事。所以在開展活動(dòng)前，我們就特地從網(wǎng)上搜索了一篇小紅帽新編的繪本劇，然后把這個(gè)繪本劇的劇情以故事的形式講述幼兒傾聽。里面部分情節(jié)和以往的版本有所不一樣，而且配上了許多的對話，對幼兒來說無疑是有興趣的，在講述中我們還配上了不同的聲音和表情，幫助幼兒理解了故事，同時(shí)也為后面的表演做好了鋪墊。由于故事表較長，所以在活動(dòng)中來不及很多幼兒都來講述，只能把這個(gè)故事發(fā)送給家長，請他們在家里指導(dǎo)幼兒。為了讓更多的孩子等參與到表演游戲中，我們還請幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)一些能力較弱的幼兒進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，我們老師循環(huán)的指導(dǎo)，這樣也能讓每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)表演。