加強高校課堂管理 促進高校良好學風養成

摘要：目前我國高校普遍存在課堂秩序差的問題。尊重課堂紀律并不意味著噤若寒蟬、如履薄冰，但絕不可嬉戲打鬧，或者交頭接耳，干擾課堂的正常秩序，影響教師授課。本文結合目前高校課堂存在的問題，提出有效的管理措施。

關鍵詞：高校課堂管理;良好學風;具體策略

高校仍然是學習的殿堂，但許多學生都存在錯誤觀念，認為高中畢業進入高校后就不需要努力，甚至不需要繼續學習，這一方面源自家長和高中教師為了鼓勵他們而灌輸的錯誤思想，另一方面則來自社會上甚囂塵上的某些言論，因此，大量學生在進入高校后都會放縱自我，不重視課堂學習，甚至枉顧紀律，嚴重影響教師的授課節奏。為了提高我國高校的教學質量，必須嚴格管理課堂，養成良好學風。

一、不良現象

1.前排無人，后排扎堆

許多高校課堂采用大班制教學，公共教室面積大、座位多，容納量超出學生人數，學生傾向于坐在后排，時常出現前排無人的現象。

2.課上睡覺、玩手機等

很多高校生上課玩手機、睡覺，甚至有些達到了肆無忌憚的程度，公然違反課堂紀律，在座位上吃零食，攜帶電腦、平板在教室玩游戲、看視頻，情節十分嚴重。

3.交頭接耳，嬉戲打鬧

有不少學生在課堂上會與周圍同學小聲說話，這種現象在后排尤為嚴重，更有甚者，會無視教師的存在，嬉戲打鬧。還有部分情侶選擇坐在一起，在課堂上卿卿我我，嚴重影響周圍同學的聽課體驗。

4.曠課、遲到、早退

高校曠課并非個例，許多學生都或多或少有過曠課的經歷，遲到早退更是頻繁，有些遲到是原本打算曠課的學生聽說教師點名后趕到教室，也有些是缺乏時間觀念;在確認教師不會點名后，他們就會趁其不備離開教室。

二、原因分析

1.高校原因

1.1大班教學。高校師資力量雄厚，教師學識廣博，但卻數量稀少，因此采用大班制教學，教師無法在課堂上兼顧所有學生，因此導致課堂紀律經?；靵y無比，甚至影響教學的進行。部分教師迫不得已，采用極端的方式來懲罰學生，保證課堂紀律，但總是收效甚微。另外，使用大教室授課會使得后排學生無法清楚地看到教師的板書和展示的PPT，因此喪失學習興趣。

1.2宿舍紀律差。大多數高校不會對宿舍紀律進行嚴格要求，沒有制定統一的熄燈時間，而熬夜在大學是極為普遍的現象，許多學生在宿舍紀律很差，導致整體休息時間較短，課上犯困。

1.3環境問題。有些高校在晚上安排較多課程，增加了學生負擔，使他們在夜間下課后還要騰出時間準備第二天的學習，這就導致學生睡眠不足;另外，在炎熱的夏季或者寒冷的冬季，部分高校制冷、制熱基礎設施還不完備，使學生很難迅速入睡，休息時間縮短。

2、.教師原因

2.1課堂枯燥。在大學當中，班級人數眾多，互動機會卻十分有限，許多大學教師授課時只是自顧自地進行講解，沒有采用趣味性教學法，也沒有給學生互動的機會，致使學生認為課堂過于單調枯燥。也有一部分教師偏愛某些成績優異、上課積極的學生，在課堂提問時只會點到這些較為積極、喜歡坐前排的學生，對其他學生關注較少，致使他們認為課堂與自己沒有關系，不能集中注意力聽講，也不會積極思考。

2.2管理松散。大學課堂管理相對松散，而且一個教師面對上百名學生，僅憑他一人也無法實現嚴格管理，因此許多教師不會制止學生的違紀行為，也不對學生進行嚴格的要求與規范，只是按照教學進度進行講課，沒有考慮到部分學生交頭接耳對于其他學生聽課效率的影響，這無疑助長了不遵守課堂紀律的風氣。還有些教師對學生過于寬松，對于在上課期間進入教室的學生和私自從后門離開的學生不加以制止，也不詢問名字和班級進行懲處，使學生在課堂上肆無忌憚地違紀。

2.3講課過快。由于各省分數線不同，大學中學生的水平參差不齊，呈現區域性差異，對知識的接受能力和接受速度也有所區別，在一個班級中，可能同時有理解能力超強的學生和基礎知識都不牢固的學生，本應進行區別處理，分層教學，但有些教師未能因材施教，講課速度過快，學生無法跟上教師的思路，聽課效率較低，因此容易走神。

2.4準備不當。還有部分教師在上課時未能準備充分，例如缺乏開放性問題，或者所用的課件中圖片是用相機拍攝，較為模糊，學生很難看清其中內容，因此課堂效果較差。

3.學生問題

3.1自律性差

很多高校生自律性差，因此在課堂上無法集中精神聽講。

3.2缺乏理想、動力、興趣

還有大量學生缺乏清晰明確的目標，得過且過，沒有任何追求，因此在課堂上渾水摸魚，只求考試及格，對自己沒有更高的要求。也有一部分學生認為進入高校只需要拿畢業證書，不注重平時成績，缺乏學習動力。更多的學生對課程缺乏興趣，也有些學生具有十分明確的職業方向，選擇性地汲取知識，對于和理想職業關聯不太緊密的課程完全不感興趣。另外也有些教師講課枯燥，或者內容過于高深，學生無法理解，就會選擇睡覺、玩手機等。

三、有效策略

1.明確紀律

在授課之前，教師需要明確課堂紀律，并讓學生清楚自己的身份，明白何事可為，何事不可為，何事必為，也要對教師、對課堂、對高校保持敬畏，采取尊重的態度。此外，還要幫助學生明確目標，使他們為之努力，對自己的將來負責。另外，每位教師都應當向學生言明自己的性格，告訴學生自己的底線和不認可的行為，使他們能夠約束言行，三思而后行。

2.注重細節

每一位教師都應當注重課堂細節管理，對于一些常見問題都有相應的處理方式，例如當前排沒坐滿時，要求最后排的學生進行填充，對于插嘴行為，應先為學生解答問題，再對插嘴的行為進行批評，強調應當先舉手示意，獲得教師許可后才能發言;若學生是惡意觸犯課堂紀律，則應當予以口頭警告，阻止其浪費課堂時間。若發現有人玩手機，應當勒令其關機。還要靈活處理某些特殊問題，例如當學生發現自己沒有帶文具時，應當在不打擾其他同學的情況下迅速向左右兩側的同學借用文具，若缺少課本，可共看一本，并將筆記記在紙上，課下進行謄抄。此外，學校應當對某些問題的處罰進行明確規定，讓教師們在對違紀現象進行整治時有法可依，能夠根據統一的規定來規范學生行為，避免處罰過輕或者過重的問題。例如，規定學生在上課時間之前兩分鐘必須全部到達教室，并各自找好座位、拿出上課所需的課本與文具，在開課后不允許再翻找課本或者在教室中四處走動尋找座位。上課鈴結束后進入教室的，除去突發疾病等特殊情況，一律按照遲到處理，并規定同一節課遲到三次算作一次曠課，進行警告和扣分處理，杜絕遲到現象;對于上課后從后門中進入教室的行為，一定要嚴厲制止，詢問其遲到原因，不可姑息放過。另外，學校應當采取硬性規定，除特殊情況（例如受傷）外，學生必須穿戴整齊規范進入教室，不可將頭發染成過于鮮艷的顏色，不可穿拖鞋、吊帶背心等進入教室上課，不可化濃妝、戴帽子（受傷或者生病除外）、佩戴花哨的首飾上課，要保持對教師、對教師應有的尊重。對于上課睡覺和玩手機等，也需要明確作出處罰規定，例如采取信譽積分制度，每個學生學期初都有100分信譽積分，每在課堂上違紀一次就扣除相應的信譽積分，在學期末對信譽積分進行分檔，并據此做出獎懲，信譽積分較低的學生，哪怕分數較高，也不能獲取評優、評三好學生或者入黨積極分子的名額，更不可獲得保研資格。唯有采用明確的制度約束，才能夠讓學生從心底對紀律產生敬畏，約束自己的行為。

3.提高教學質量

想要維護課堂紀律，最好的方法就是通過提高課堂質量來吸引學生，引導他們學習。首先，教師應當適當放緩教學速度，保證每個細節都能講清楚，讓學生都能理解;其次，應當將課程視頻上傳到互聯網，讓學生能夠在課下進行學習和鞏固，反復研究自己不理解的問題;還有，每節課前都應當回顧之前所學內容，先用提問的方式增加學生的緊張感。在教學方式上，也應當積極引入更加高效科學的方法，吸引學生的興趣，例如使用創設情景教育法，讓學生們身臨其境地思考問題，并展開熱烈討論，參與到課堂中;又如，采用翻轉課堂，將難度較小的板塊交給學生共同講述，把每個班級分成幾個小組，每個小組負責一定時長的板塊講解，讓學生們在準備課堂的過程中先進行預習，并能夠侃侃而談，鍛煉表達能力，加深對知識的理解。

4.作業問題

在講解題目時，應當規范解題步驟，做好示范板書，提高例題講解的質量，布置作業要減少數量，提高質量，讓學生能夠在做作業的過程中有所收獲。課堂上應對作業進行檢查和講解，給出參考答案，使學生及時發現、改正錯誤，并將有問題的作業返工。

5.以身作則

教師首先應當嚴格要求自己，為學生起到帶頭作用，并在嚴格要求的同時講求情理，不能拒絕學生的合理要求，并且不能一味苛責學生，要把握尺度，采用正確的方法。

結束語

在高校中，課堂教學是最主要的培養學生的方式，良好的課堂紀律無疑能夠保障課堂效率，并且促進校園精神文化建設。為此，廣大教師應當嚴格要求學生，加強課堂管理，促進良好學風的養成。

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作者簡介：

覃翔華（1970年—），男，湖南常德人，湖南有色金屬職業技術學院，助教，大學本科學歷，研究方向：電子方向。