對(duì)標(biāo)職業(yè)技能競(jìng)賽，提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)

摘 要：職業(yè)技能競(jìng)賽正在影響著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展方向，對(duì)標(biāo)職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。主要表現(xiàn)為：“以賽促學(xué)”提升學(xué)生綜合素質(zhì);“以賽促教”提升教師教育教學(xué)水平;“以賽促研”提升學(xué)校教科研水平。

關(guān)鍵詞：對(duì)標(biāo)職業(yè)技能競(jìng)賽;以賽促學(xué);以賽促教;以賽促研

引言

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)，各地職校都有形式多樣的評(píng)價(jià)方式，但均未能達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在2008 年正式出臺(tái)建立職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”的局面。職業(yè)技能競(jìng)賽是教師學(xué)生密切合作，共同展示、切磋的競(jìng)技舞臺(tái)，競(jìng)賽也代表了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，引導(dǎo)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。職業(yè)技能競(jìng)賽正悄悄地影響著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展方向。

一、“以賽促學(xué)”提升學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）抓常規(guī)訓(xùn)練，保持持續(xù)學(xué)習(xí)力

參加技能比賽需要學(xué)生知識(shí)與技能的全面準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師通過定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽來及時(shí)鞭策學(xué)生，使其在比賽的帶動(dòng)下調(diào)整自身學(xué)習(xí)心態(tài)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在高強(qiáng)度的賽前準(zhǔn)備階段，教師結(jié)合競(jìng)賽目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前階段的真實(shí)水平，為其提供適量的強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面幫助其鞏固知識(shí)、練習(xí)技能，另一方面幫助其克服賽前緊張等問題，以積極、正確的心態(tài)去面對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽與日常的知識(shí)技能學(xué)習(xí)。此外，在比賽結(jié)束后，學(xué)生還能根據(jù)比賽過程中自己的表現(xiàn)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為下一次競(jìng)賽做好充分準(zhǔn)備，并在經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下有目的地提高課堂聽課效率。

（二）重實(shí)操練習(xí)，明確自我定位

技能競(jìng)賽是學(xué)生提高操作能力的重要途徑，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽的比賽環(huán)節(jié)和實(shí)際情況都是按照真實(shí)的環(huán)境設(shè)置的，真實(shí)還原生產(chǎn)流程，通過技能競(jìng)賽能夠快速幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)以及生產(chǎn)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)，提高能力，避免從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)后的不適應(yīng)。因此，在開展職業(yè)競(jìng)賽時(shí)，教師可以巧妙地滲透競(jìng)賽目標(biāo)，將技能競(jìng)賽分類，使學(xué)生在比賽前根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況選擇合適的比賽類型。幫助學(xué)生通過比賽對(duì)自身能力發(fā)展與就業(yè)方向做好針對(duì)性定位，教師按照學(xué)生的發(fā)展需要為其制定更詳細(xì)、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生完成自我定位。

（三）參競(jìng)賽過程，建立職業(yè)自信心

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，中職學(xué)生往往是不夠自信。不少學(xué)生在踏入社會(huì)與其他高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑、怯懦等心理。因此，在備賽過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的參賽心態(tài)，逐步建立自信心。首先，讓學(xué)生認(rèn)清自身真實(shí)技能水平，了解自己與其他學(xué)校學(xué)生相比差距，對(duì)自身建立正確認(rèn)識(shí)。其次，通過比賽來學(xué)習(xí)優(yōu)秀對(duì)手的操作技能，不斷積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。再次，在取得優(yōu)秀比賽成果后，應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行積極的肯定，克服自卑心理。同時(shí)學(xué)校與教師也應(yīng)適當(dāng)開展宣傳，使本校學(xué)生以此為榜樣，改變不自信、怯懦的不良心理，逐步端正心態(tài)，提升自信力，為全面提升職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。

二、“以賽促教”提升教師教育教學(xué)水平

（一）對(duì)標(biāo)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法和整合教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校教師專業(yè)水平相對(duì)不高，技能大賽對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)的要求也是顯而易見的。通過不同級(jí)別種類的技能競(jìng)賽，學(xué)生和教師都可以接觸到最新的行業(yè)發(fā)展，了解最先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，無疑是提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。這就要求教師不能再依賴傳統(tǒng)的課本與填鴨式的教育方法，教師也通過技能競(jìng)賽不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，擴(kuò)充知識(shí)量，以適應(yīng)中職學(xué)校的課程和教育體系的變革。為完成技能競(jìng)賽任務(wù)，在利用技能大賽開展教學(xué)的過程中，對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下方面：（1）技能競(jìng)賽備賽時(shí)，要求學(xué)生熟練掌握各個(gè)系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容，能融會(huì)貫通，入腦如心，產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)會(huì)整合所學(xué)知識(shí)。（2）在技能大賽過程中，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考，考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用正確的方法解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）對(duì)標(biāo)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，完成專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

職業(yè)學(xué)校教師都有培訓(xùn)任務(wù)，以便不斷提高自身專業(yè)水平，通過技能競(jìng)賽平臺(tái)提升教師學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力就是一條重要的途徑。在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，教師能夠以此為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，熟練掌握職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師自身能在短時(shí)間里得到高效的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，也是彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力弱的有效方法之一。同時(shí)教師自身參加專業(yè)技能大賽，強(qiáng)化自身技能訓(xùn)練，更是不斷提高自身的技能水平和實(shí)踐操作能力的過程。專業(yè)教師參加競(jìng)賽時(shí)一般都能與行業(yè)企業(yè)專家近距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在后期的教學(xué)過程中模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革方向。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用技能競(jìng)賽環(huán)境平臺(tái)，明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教師的專業(yè)水平。

三、“以賽促研”提升學(xué)校教科研水平

（一）對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽促進(jìn)課程改革創(chuàng)新

當(dāng)前的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都是按照專業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就需要在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，要求按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，檢查教學(xué)效果。對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽的知識(shí)能力目標(biāo)要求，可開發(fā)新的課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)參加競(jìng)賽。因此對(duì)標(biāo)技能大賽實(shí)現(xiàn)課程體系的構(gòu)建：首先，實(shí)現(xiàn)部分課程的優(yōu)化與整合，按照專項(xiàng)能力、基礎(chǔ)能力、拓展能力以及核心能力的要求構(gòu)建課程、匹配課程，如進(jìn)行校本教材的編寫，為理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供教材，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。其次，結(jié)合現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)調(diào)查報(bào)告，制訂與職業(yè)技能競(jìng)賽相一致的理實(shí)一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容充分融入課堂教學(xué)中，從而使常規(guī)教學(xué)和技能競(jìng)賽都能夠取得應(yīng)有的成效。

（二）對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽改革評(píng)價(jià)方法

通過技能比賽，學(xué)生可以了解競(jìng)賽規(guī)則，清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)，易于促進(jìn)評(píng)價(jià)方法改革。通過有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。評(píng)價(jià)方法改革需要注意以下兩點(diǎn)：（1）根據(jù)技能大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，為評(píng)價(jià)與考核提供新的思路。通過選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，使學(xué)生清楚技能培養(yǎng)的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式改革十分重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。（2）通過評(píng)價(jià)考核，可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮導(dǎo)向作用。可見，改革評(píng)價(jià)方式，以技能大賽標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)定，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的重要作用，促進(jìn)了中職教科研的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

參加職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)、教師成長(zhǎng)都有顯著的提升效果，對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽“以賽促學(xué)、以賽促教”正成為推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。需要注意的是我們不能讓技能競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)尖子生的展示平臺(tái)，而忽略面向全體學(xué)生。中職學(xué)校定要將技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融合到學(xué)校專業(yè)教學(xué)體系中去，推動(dòng)教學(xué)改革朝著職業(yè)化方向發(fā)展，真正體現(xiàn)舉辦職業(yè)技能大賽的意義。

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[3]教育部.關(guān)于舉辦 2008 年全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的通知[S].教職成函[2008]3 號(hào).

作者簡(jiǎn)介：

李伍枝（1972-），女，漢族，廣西宜州人，大學(xué)本科，中專高級(jí)講師，研究方向：中職教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文為廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《技能大賽背景下學(xué)校軟實(shí)力提升研究與運(yùn)行》（項(xiàng)目編號(hào)GXZZIG2017B111）研究成果。