基于線上教學的親子關系處理

張倩 張琪 劉彩霞

摘 要：“停課不停學”期間學生在家時間變多，家長與學生相處的時間變長，通過線上問卷調查的方式，發現學生及家長反映除學生自控力外，是否有家長的監督對線上教學影響較大。多數家庭表示在線上教學期間親子關系發生或好或壞的變化。通過分析，提出了家長應注意監督尺度，帶頭進行改變等既能建立良好的親子關系又能提高線上教學效果的一系列方法，希望可以對中小學階段的親子關系和線上教學產生一定的意義。

關鍵詞：線上教學;親子關系;教學效果

一、研究背景

自2019年底湖北省武漢市出現新型冠狀病毒肺炎疫情以來，新冠肺炎已在全球蔓延開來，成為一個嚴重的全球健康問題[1]。在此影響下，各地大中小學延遲開學，一種“應急式”的教學模式——“停課不停學”線上教學在全國范圍推廣，以減少我國春季開學期間造成的大量人員聚集，也進一步確保我國各地大中小學師生的身體健康、滿足學生學習的需求[2-3]。

雖然現在各地大中小學已陸續開學，但通過對學生家長的調查，發現因線上教學使得學生在家的時間大幅增加，親子關系發生了微妙變化值得大家的思考和討論。

二、實踐研究

（一）研究對象

為研究線上教學的教學基本情況與家長間的聯系以及線上教學帶來的親子關系的變化，本文的研究對象的選取主要為XX省XX市XX小學的學生及學生家長。

（二）研究方法

本文主要采用線上問卷調查法，對XX小學的學生及家長進行問卷調查。問卷分別針對學生和家長設計了不同的問題，主要內容包括學生線上學習效果、影響因素及親子關系變化。

三、結果分析

問卷調查顯示，大部分的學生及家長認為在線上教學的開展過程中，學生基本上完成了學習目標，只有少部分學生未完成既定學習目標。（如圖1所示）

盡管如此，超過半數的學生和家長還是認為在未來應該采用線下教學和線上教學相結合的模式，接近半數的家長認為不要采用線上教學模式，只有個數家長認為可以繼續采用線上教學模式進行教學。反映了當下線上教學還存在許多不完善的地方。（如圖2所示）

在影響線上教學效果的因素方面，家長們普遍認為，除了最主要的學生的個人學習態度外，家長的監督情況和孩子的學習環境是影響學習的最主要因素。（如圖3所示）

除此之外，當家長發現孩子上課注意力不集中，做與學習無關的事時，沒有家長或老師的監督約束也是導致這種情況出現的最主要原因之一。（如圖4所示）

而從調查中我們也可以看出，多數家長在發現孩子注意力不集中時，大多采用適當提醒的方式幫助孩子重新將注意力移回課堂，少數家長會采用責備打罵的方式對孩子進行教育。（如圖5所示）

在家長監督方面，有72%的家長選擇每天監督孩子學習上課，但這其中有30%的家長選擇每一節課都對孩子進行監督，有42%的家長對所上課程有選擇性的監督。除此之外，剩下的28%中，一部分家長可能由于工作等原因沒有對孩子進行每天監督，只有極少數的家長不監督孩子上課。（如圖6所示）

在學生線上上課時，絕大多數家長除了需要工作等不可抗力外，都會選擇陪著孩子一起學習;在孩子學習時看手機、娛樂的家長只占少數。（如圖7所示）

在親子關系變化中，家長和學生有著不同的想法。超過1/3的家長認為親子關系變得更加緊張，1/4的家長認為親子關系變得更加親密，還有1/3的家長認為親子關系沒有發生什么變化（如圖8所示）;而學生則不這么認為，有1/2的學生認為親子關系變得更加緊張，僅不到1/5的學生認為親子關系變得更加親密。（如圖9所示）

在每日打卡方面，接近9成的家長還是認為打卡對孩子的學習幫助很大，大約1成的家長則認為沒有意義。（如圖10所示）

四、親子關系對線上教學效果影響的思考與建議

通過以上的調查數據，可以發現：不論是學生還是家長都認為除了學生的自控力以外，家長的是否監督和學生學習環境好壞對于線上教學效果的影響巨大，而沒有老師或家長的約束也是影響學生在課上注意力不集中的主要原因之一，由此可見，在線上教學老師無法及時全面顧及到每個學生的情況下，家長對學生的監督管理作用及適合學習的。而親子關系在這其中也發生了變化，有些家庭親子關系變得更加密切，而有些家庭的親子關系惡化、變得緊張，并且家長的感受與孩子的感受相差較大。同時，每日的打卡也沒有引起家長的不滿?；谝陨戏治?，我提出了以下建議：

（1）家長應清楚線上教學所帶來的親子關系的變化。

在線上學習過程中，家長扮演的角色與以往不同。在線下教學中，家長扮演的多是作業輔導者的角色;而在線上教學中，家長除了輔導孩子完成作業，還需要督促監督孩子上網課，甚至是陪孩子一起上網課，以此來輔助老師的課堂教學，提高線上教學的效率。

這種陪伴時間的增加和角色的變化，使得親子關系變得親密或緊張，這些都是正常的，家長應該做的就是清楚所發生的變化，對于好的變化繼續保持，對于壞的變化想辦法加以改善，而非聽之任之。而這也或許是一個機會，家長如果有心，很可能成為改善親子關系、走上科學育兒之路的契機[4]。

而在這其中，家長不僅要自己清楚親子關系發生的變化，還要清楚孩子對親子關系發生的變化的認知。這種認知也是良好親子關系建立的前提。

（2）家長要注意監督的尺度。

在線上教學中，家長的監督是必不可少的。家長的監督可以間接起到老師的作用，幫助孩子集中注意力，減少上課走神的現象，從而提高孩子的線上課堂學習效率。同時需要注意的是，監督也需要適度，家長應學會把握監督的尺度，盡量在適度的監督過程中幫助孩子學會自主管理、自主學習。而讓孩子學會自主學習，給予孩子一定的自由空間，是建立良好親子關系的關鍵所在[5]。

好的監督能夠幫助孩子，而過度的監督是一種監視，容易給孩子造成較大的心理壓力、適得其反。在監督過程中，不過分地要求孩子，發現孩子的優點進行適度的鼓勵，并不是指一味地批評責備。

（3）家長要起到帶頭榜樣作用。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，一個好的榜樣的存在可以幫助學生更好地上課學習。在線上教學情況下，家長就是孩子最好的榜樣。家長應該帶頭閱讀、學習、思考、營造一個良好的家庭學習氛圍，要做到和孩子一起學習、建立學習型家庭。還可以主動規劃自己的時間，發動家人一起制作時間表，并帶頭嚴格遵守，在陪伴孩子的過程中展現出積極的行為品質，從而從行動上影響孩子。有些時候“身教”比“言傳”更有說服力[6]。

4）家長應與孩子多進行溝通交流。

平時家長因為忙碌很少有時間可以與孩子交流溝通，而在居家線上學習的情況下，學生在家中的時間較長，家長與孩子的相處時間也變多。家長應利用這個機會，與孩子就日常學習和生活進行溝通交流，了解孩子內心的想法，做一個“傾聽者”，拉近與孩子間的距離。也可聊一些時事問題，讓孩子對國家的所作所為有一定的認識，激發孩子潛在的責任感。

家長也可以與孩子體驗各類的親子互動游戲，將休息的時光變得豐富有趣，讓孩子從單調的學習生活中解放出來，達到即勞逸結合的效果，又你呢個讓全家共度美好的親子時光，讓親子關系更加密切。

只有用心陪伴孩子，在與孩子的溝通交流中理解孩子，也讓孩子感受到你對他的尊重，親子關系才能變得更好[5]。

5）家長還應與學校進行聯系溝通。

家長應將學生的情況以及相關的上課體驗對學校給予實時的反饋，如果覺得每日的打卡方式存在問題，可以與學校溝通取消重復的不必要的打卡活動。這樣既能保證學生情況可以得到及時地反饋，也能減輕家長負擔。及時地學生情況反饋到教師學校，增強家校間聯系，也能幫學校更好地掌握學生的情況，也便于更好地進行教學調整，幫助孩子上好網課。

五、總結

“停課不停學”線上教學的開展，既是對親子關系的一次考驗，同時也是建立良好親子關系的難得的機遇?，F在，各地已陸續開學，但如何讓親子關系更加親密，如何增強家校間聯系仍是一個值得探討的話題。只要用心，相信我們在疫情結束后，會收獲良好的線上教學效果和親密的親子關系。（指導老師：楊歡聳）

參考文獻：

[1]朱凱恒，周玉，謝新艷，吳昊，薛琦，劉琦，萬梓豪，宋然然.新冠肺炎疫情期間湖北省小學生焦慮現狀及其影響因素[J/OL].中國公共衛生：1-4[2020-05-25].

[2]中華人民共和國教育部.教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于2020年春季學期延遲開學的通知[EB/OL].

[4]王穎.如何面對被疫情放大了的家庭教育問題[J].人民教育，2020（06）：6-7.

[5]邊玉芳.疫情期間親子關系的危機和重塑[J].中國機關后勤，2020（03）：62-64.

[6]李鳳珍，于婕.危機狀態下如何與青春期的孩子“宅”出良好的親子關系[J].中小學心理健康教育，2020（10）：71-72.