借名師之力 助教學發展

李蘭素

摘 ?要：為充分發揮名師的示范引領作用，進一步促進優秀教師的專業成長。2018年9月7日上午，康小江名師工作室在滿城區教師進修學校正式成立。下面，筆者將從組織集中研討活動、開展送教下鄉活動和進行教學交流活動三方面出發，就工作室活動與教學實踐的有機結合進行簡單的探究，以期促進教育更加蓬勃的發展。

關鍵詞：康小江工作室;集中研討;送教下鄉;教學交流

康小江名師工作室是保定市唯一的信息技術學科名師工作室。康小江工作室成立以來，全體成員通過群策群力，發揮示范、引領、輻射作用，帶動教師隊伍實現了資源共享、智慧生成及全員提升，有效推動了保定各縣區教育事業的發展。下面，筆者將就工作室成立以來開展的主要活動和教學實踐有機結合，簡單談談自己的看法。

一、組織集中研修活動，促進教師專業成長

2018年9月7日上午，康小江名師工作室在滿城區教師進修學校正式成立。康小江名師工作室成立的目標，在于充分發揮工作室的平臺優勢，促進教師隊伍整體素質的提升，同時通過工作室這個教研平臺，加強教育教學理論研究，完成由“實踐”向“理論”的提升，完成由“骨干”向“名師”，由“名師”向“大師”的邁進，真正把康小江名師工作室建成“青年教師的培養室、骨干教師的孵化室、區域名師的聚集室。”因此，工作室成立后，全體成員立即開始了線下研修活動。首先，工作室成員集體討論學習了《工作室工作方案》《工作室三年工作計劃》《工作室學期工作計劃》及《工作室學員考核辦法》等文件，并根據學員所提出的意見及建議，對上述方案和計劃進行了相應的修改。其次，主持人康小江老師安排了后續的工作。最后，工作室成員以郭紅蓮老師的信息技術課例為研修內容，通過分析紅蓮老師教育教學過程中存在的問題，給出了相應的修改意見，從而使得本課例成為了一篇值得推敲和鑒賞的優秀課例。同時，康小江老師針對信息化教學設計中教學目標的設定需要注意的問題、教學過程中任務驅動的設計及教學評價等進行了講解，強調了教學要“以評促教、以教促教”的教學理念。

此外，保定市電教館魏星主任，也對郭紅蓮老師的課例做了中肯詳盡的指導意見，他提出信息技術課堂要有“三度”，即要有一定的廣度、深度和溫度;工作室的成員要學會前瞻發展、鉆研教材、關注學生情感;真正領悟教學中的任務驅動法等。在集中研修活動中，工作室成員紛紛發表自己的意見，提出建議，有效活躍了教學研修的氛圍，豐富了教學研修的內容，促進了研修活動的有效展開。

二、開展送教下鄉活動，促進專業素養提升

送教下鄉活動的開展，能夠充分發揮名師的輻射示范引領作用，促進城鄉教育的交流，促進優質教育資源共享，同時也能有效促進工作室成員專業素養的提升。因此，為實現鄉村教師和工作室成員的相互交流和共同成長。2019年3月7日上午，康小江名師工作室全體成員來到滿城區神星鎮大樓村小學，開展送教下鄉活動。

在這次送教下鄉活動中，主持人康小江老師以《基于核心素養下的信息化教學設計》為主題，詳細講解了在信息技術支持教育教學的大環境下，教師應該如何進行教學設計，以更好地促進學生核心素養的發展。他提出，教學設計不等于教案，它包括教師的教、學生的學及各種評價策略等多方面內容。同時，針對信息技術與學科教學的有機融合問題，康小江老師詳細講解了信息化教學設計的基本流程，并用各種方法進行了解釋說明，講解內容生動、語言風趣幽默，所列案例貼合實際教學，為一線教師今后開展規范的信息化教學設計提供了依據，在場聽課的教師都感到受益匪淺。

當日下午，工作室全體成員，還去了滿城區東馬小學和新華學校進行參觀和學習，就當前學校信息技術應用的情況同本校教師進行了交流和溝通，對老師們在信息技術支持教育教學過程中遇到的困難及問題，給予了及時的幫助和指導，促進了當地學校信息技術課堂教學質量的提升，從而有效實現了送教下鄉的活動目的。

三、進行教學交流活動，打造高效教學課堂

康小江名師工作室是一個“學習成長共同體”，工作室成員們是教育路上的同行者。為有效拓展工作室成員的教育教學視野，加強工作室成員和其他優秀教師或專家的交流和溝通。康小江工作室成員于2018年12月8—10日，在北京國家會議中心，參觀了SmartShow2018國際智慧教育展覽會。展覽會的主題是“智能技術與未來教育”。在本次展覽會上，來自中、美、日、韓四個國家的人工智能方面領軍專家學者做了報告，介紹了全球范圍內人工智能與教育技術相結合的最新進展和應用情況。工作室的成員通過參觀人工智能及其在教育領域的應用，不僅更新了自身的知識儲備，而且重新認識了人工智能的引用對未來課堂帶來的變革，促進了自身專業能力的提升。

此外，為了打造高效教學課堂、共享優質教育資源，引領教師專業成長，工作室自2019年3月份開始，組織開展了“一課一研，一周一小時”的教育教學活動。具體來說，每周初主持人康小江老師將課例的教學設計和課堂實錄上傳至工作室的云盤，并針對課例內容提出一系列值得思考的問題。然后，在一周的固定一小時時間內，讓成員通過微信群或QQ群談出自己觀看課例后的看法。在交流的過程中，康小江老師通過引導工作室成員之間各抒己見，進行激烈的討論，從教學內容的設計到信息技術平臺的引用，從教學中的優點到教學中存在的問題，從教學經驗到教學困惑等，成員們紛紛提出了自己的觀點和認知，有效活躍了教學交流的氛圍，打造了高效的教育教學課堂。在課例交流的最后，康小江老師總是能夠進行精彩的總結性評價，康老師的觀點往往高屋建瓴、一針見血，具有點石成金的效果，使得工作室的成員有如撥開迷霧、茅塞頓開，對于促進工作室全體成員專業素養的提升，幫助他們解決教學中發現的問題有著積極的意義。因此，這種教育教學交流活動，深受工作室成員的喜愛！

綜上所述，康小江名師工作室舉辦的活動和教學實踐的有機結合，充分發揮了名師在教育、教學、科研等方面的示范、帶頭作用，工作室成員通過參加多種形式的教研活動，與本校乃至全市同科教師開展交流，形成了“相互啟發、相互學習、共同成長”的良好局面;工作室成員以“技術引領、模式創新、理念提升”為宗旨，全面提升了信息技術教師課程設計力、技術創新力，使工作室真正成為了“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。”

參考文獻

[1] ?柴冬梅."工作室"教學模式的探討與實踐[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（7）：186-186.

[2] ?李莉.“依托名師工作室，打造學習共同體”的實踐探索與研究[J].作文成功之路（下），2016（12）.