讓每一個殘疾孩子享受均等的教育

熊志

摘 ?要：隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，是具有中國特色的一體化教育的重要體現，也是我國深入開展九年義務教育的現實需要。搞好殘疾兒童少年隨班就讀工作，直接關系到義務教育的深入實施與高標準普及，有利于迅速提高殘疾兒童少年的入學率，有利于促進殘疾兒童與普通兒童教育的一體化，實現教育融合。

關鍵詞：特殊學生;培養自信心;鼓勵支持

本人是涼山州喜德縣城關小學六年級一班副班主任。班里一位名叫向劍的小男生是一個患有先天性聽力殘疾的隨班就讀學生。學校剛安排到我班隨班就讀時，該生性格較為內向，能與同學接觸，但其行為和語言常引起同學哄笑，因而產生自卑感，逐漸失去了自信心。上課很少舉手回答問題，極少次數的發言，表現極為緊張，自己不知所言。注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩。生活上能自理，能做簡單家務，學廣播操反映慢，動作不協調。課間喜歡和同學追逐打鬧。從學習能力分析來看：語文方面，該生語言能力差，讀書不連貫?；卮饐栴}時好長時間才能說出一句，也表達不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，在課堂上他有時看書，有時畫畫，有時玩東西。很少回答問題。數學方面：理解能力也比其他同學慢很多，只能做一些最最基礎的題目，而且準確率很低。勞動技能方面：能夠進行簡單的勞動，如掃地，收拾課桌等。從其家庭背景情況來看，家庭居住環境一般。父母親無輔導孩子學習的能力。

學校把這樣的一名有聽力殘疾的學生安排到我班上就讀，是學校對我的信任。我也一直在想，不管什么樣的學生，只要他們來了，我們就應該努力的，細心的發現他們身上的閃光點，并用不同的方式肯定這些優點和長處，只有這樣才能培養學生的自尊心，自信心和上進心，才能有利于他們的健康成長。

根據該生有自卑感，沒有自信心，注意力不集中，記憶力差，語言能力、計算能力、理解能力、勞動技能方面遠低于正常兒童，行動遲緩等特點，我確定了這樣幾個教育目標：一是加強非智力因素的培養、訓練，如自信心，注意力，學習習慣等，盡可能的使其能正常參加學習。二是有計劃地開發其智力因素。如感知能力、記憶力、計算能力、理解力、語言能力等。數學：要求能做最簡單的計算題。語文：要求能讀通課文，了解內容、結構，進而了解中心和寫作方法。能回答簡單問題，寫出能表明自己意思的文章。三是進行行為能力、生活能力、勞動能力訓練，使學生能夠在勞動技能的培養過程中逐漸認識到計算能力的重要性，從而自發的要求掌握計算的能力，在勞動技能的培養中，使其意識到人際交往的重要性，產生與同伴合作交往的欲望，從而培養其語言能力和人際交往的能力，使其將來能基本適應社會。

在教育教學過程中，我堅持因材施教，因人施策。采取采取了以下辦法：

第一，消除自卑，樹立自信，自然融入班集體之中。一是為該生營造良好的學習環境，使其能感受到理解、尊重、關愛。為此在座位的安排上把他安排在教室的前排，不讓他一個人孤獨地坐著，這樣既有利于老師和同學的關照和幫助，更有利于他身心健康的發展。二是開展“一幫一”的活動，特意安排一位學習成績等各方面都較好的班干部來幫助他，成立伙伴助學小組，在課內課外，進行輔導，形成良好的教育氛圍。這不僅對該生有好處，對其他學生學會助人為樂也同樣有好處。三是在課堂教學中，準備一些最基礎的習題，讓他上黑板做，并給予其適當的提示，讓他知道自己也能學會解題，增強其自信心。四是在課堂上，經常表揚該生在勞動方面的一些表現。在平時的學習中，我也會經常找其聊聊天，讓他能夠說出心中的不解。五是做好家長的工作，讓家長學會特殊的家庭教育的方法，并能正確對待殘疾兒童，積極鼓勵、幫助孩子。

第二，增強有意注意，培養良好學習習慣。一是盡量用有形的、有色的、有聲的、會動的教具吸引他的注意力。二是進行讀書和計算訓練，會流利地讀課文，算好每一個題，目的還在鍛煉他的注意力和培養良好的學習習慣。

第三，有計劃地發展其智力因素。殘疾學生隨班就讀，關鍵在于“隨”。隨就不是齊步走，一刀切。要讓其按著自然規律，按自己的特點去發展，當然也不是任其自由發展，不能忽視我們的責任和義務，要讓其能隨進班集體，隨上班集體，最終使其能在自己的水平基礎上與同學同步發展。

隨班就讀三年來，在班主任、任課教師和全班同學的關心幫助下，向劍同學在行為習慣、文化知識、社會適應、勞動素質等方面，與自己隨班就讀之前比較都有較大進步，與隨班就讀時的期望目標超過較多，與班級平均水平比較有明顯進步，2018年七月，何劍以較好成績升入初中就讀。

在隨班就讀教育教學實踐中，我深深體會到，要最大限度地滿足隨班就讀學生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，隨班就讀學生就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。如：落實“幫扶制度”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛、關心和溫暖;鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志;了解特殊學生的興趣愛好，盡量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心;根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。等等。在課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

改革開放40年來，特別是近10年來，黨和政府一直對特殊教育十分關注，也一直關心著殘疾兒童的成長教育和家庭生活。脫貧奔康路上，讓弱勢群體的孩子有學可上，讓弱勢群體兒童享受均等教育，讓殘疾兒童身心健康，快樂成長，黨和政府高度重視，人民群眾充滿期待，社會各界備受關注，人民教師責任重大，使命光榮。

參考文獻

[1] ?丁勇. 讓每一個殘疾孩子都能接受合適的教育——關于區域貫徹落實《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》的思考[J]. 現代特殊教育（2）：1-5.

[2] ?王劍榮. 努力實現區域教育的和諧[J]. 陜西教育：行政版（12）：-.