機械制圖一體化教學模式研究

鄭俊玲

摘 ?要：機械制圖是機械專業一門很重要的專業基礎課程，同時也是工程技術人員和生產一線操作員必須掌握的一門技術。但是傳統的教學模式已經跟不上新時代信息技術發展的步伐。而且教學效率低。新的科技的發展要求必須打破傳統教學模式，創立新的教學模式。機械制圖一體化教學模式是迎合信息技術發展需要而創新的能有效提高教學效率的教學模式。值得應用并加以推廣。

關鍵詞：機械制圖;一體化教學

正文

機械制圖課是中職技工類學校機械專業的必修課程。該課程不僅是一門專業基礎課程，而且是后續專業課程學習的前提和保證。比如筆者所在技工學校的車工銑工鉗工焊接數控汽修等機械專業都要求學生必須能看懂圖紙。只有掌握了讀圖和繪圖能力，才談得得上其它專業的學習和技能。不懂得識圖，再熟練的技能在一張復雜的圖紙面前都是老虎吃天無處下手。可見機械制圖課程的重要性。可是要很好地掌握機械制圖課程并非易事。一是課程本身比較抽象復雜，有一定的難度;二是教學模式簡單局限;三是學生基礎不夠好，接受能力有限。因此在多數技工類學校，可以說大部分學生機械制圖學得都不太好。這也是造成我國技術人才缺乏的原因之一。識圖能力可以說是影響一個技能人才的瓶頸。如何才能更好地解決識圖繪圖這一瓶頸技能問題，本文進行了一些探究，和同仁們共探討。

一、機械制圖教學現狀。

1.教學內容復雜而繁瑣。中職技工學校用的教材基本都是勞動版。教材編著系統詳實全面，分析也到位。但是內容過于繁瑣，有些圖樣案例過于簡單化。對于文化基礎相當薄弱的初中生來說學習起來毫無頭緒，困難重重，要想消化吸收還是有一定的難度。學生在學習后貌似掌握了但和實踐還是有很大差距。很多東西根本就不實用。

2.教學方式單一。許多基層技工學校受辦學條件限制，制圖上課依然是采用傳統的教學法，粉筆圓規三角板教具一副和一本教材。簡單典型的圖樣教師可以在黑板上作圖完成，但是受課時量的影響，徒手畫圖的數量必定有限，多數圖還是要依賴于教材。這樣授課不夠形象，圖樣的立體效果學生感受不出來，抽象的東西學生缺乏空間想象力，學習起來非常吃力。再加上教師傳授知識單向灌輸給學生，學生被動接受，不能獨立思考，創新思維得不到發展。久而久之學生喪失學習制圖的興趣，學習積極性和主動性日漸萎靡，上課睡覺玩手機甚至逃課現象時有發生。學習比較被動，收效甚微。

3.技能教學實訓不夠。在傳統機械制圖教學過程中，多數技工學校在機械制圖技能訓練上重視不夠，只有理論學習課時的安排，沒有實訓技能的課時規劃。所以學生進行識圖制圖的技能實踐機會少，僅憑一定制圖理論知識的學習，根本滿足不了企業實踐的需要。這也是多數技工畢業被企業辭退的原因之一。

4.教學場地環境不完善。機械制圖課程的學習和其它文化課一樣，也是在普通教室教授。但機械制圖課在教學中往往需要學生識讀圖樣或者動手繪制三視圖，而技工學生學習習慣很不好，經常上課不帶繪圖儀器和學習用具，根本無法解決動手繪圖問題。教室也缺少識讀的圖樣。學生很少有機會接觸到有實踐應用中的圖樣。教學環境條件上無法滿足教學要求，不能激發學生的求知欲望，從而也制約了學生的學習動力，直接影響機械制圖課程學習效率。

5.學生評價體系不科學。機械制圖課程在對學生的考核評價上，多數都是理論筆試的方式，考評方式比較單一。制圖的基礎知識基本概念和識圖作圖的理論學生憑借記憶可以取得一定成績，但這與生產實踐的讀圖繪圖要求還是有差距，實踐應用技能還是有很大的缺陷。

二.機械制圖一體化教學原則。

機械制圖教學過程中，在學習理論知識的基礎上，重在學生的識圖繪圖訓練，學練結合。讓學生參與企業實踐，親身感受圖樣在工程中的應用，然后帶著明確目標去學習，工學結合。在工學結合的模式下，教學上把制圖教材模塊化，一個模塊明確一個項目任務，帶著項目完成學習任務，創立項目學習法。教學場地環境上，多媒體制圖教室設立在實習車間隔壁，創立實驗教學場地，實現機械制圖一體化教學新模式。這樣必然能夠達到事半功倍的教學實效。

三.如何實現機械制圖一體化教學模式

1.教學一體化首先從思想上提高學生對機械制圖課程重要性的認識。首次上課，教師要帶足夠多的具有代表性多樣性的工程圖樣，做到人手一份，讓學生互相交換著看。然后再帶著學生深入生產現場跟蹤學習，讓他們見識生產一線的操作工是如何做到心中有圖樣，手中有操作的。讓他們對圖樣在生產中的應用以及重要意義有充分的見識，并并立下決心規劃自己學習計劃，。

2.教學一體化就是教學內容模塊化、項目化和簡單化。教學前對機械制圖課程的全部內容根據不同專業分解成模塊和項目，每一模塊的項目任務是什么，要求和重難點各是什么，教學學時如何安排，如何做到學練結合、工學結合和項目學習并鞏固學習效果。統統這些在開始就給學生講明白，讓他們心中有數，明確目的，帶著目標來學習，學習起來就不會茫然。而且每一個項目任務盡力做到簡單化，讓學生知道怎么做就可以了，點到為止。然后在教學過程中教師借助于多媒體動漫模型實驗，小步驟低起點給學生演示從立體的透視圖到平面的三視圖的演變過程。把抽象的東西直觀地呈現出來，學生一看一目了然，就會收到不一樣的教學效果。

3.教學一體化就是教學方法多元化。一體化教學就是利用信息技術以動漫視頻的形式通過多媒體課件清晰地呈現從立體機件到平面三視圖的轉化過程，把抽象復雜的教學形象直觀而簡單地展現出來。還可以利于多媒體隨意調取各類圖樣案例，知識點的羅列用不同色彩特別標注，有利于提高學生的學習興趣和抓住學生的專注力，促進了學生難點的理解，強化了記憶。多媒體信息技術的應用提高了學生的學習積極性。學生可以很好地參與到課堂中來。打破了傳統教師單向傳輸知識的教學法，師生雙邊互動活動增強，而且可以通過多媒體模擬生產實踐，教與學互換，讓學生在教師的教中學，在學中不斷突破和創新。極大地激發了學生的創新思維。教學方法靈活多變，教學效果得到鞏固和提高。

4.教學一體化就是教學場地實驗化和車間化。一體化教室應該更具專業性和實驗性。多媒體課件的應用使教學情境更具多樣性。學生可以利用多媒體進行模型實驗和繪圖。利用多媒體呈現生產現場，使“課堂車間化和實驗化”。教師和學生雙邊互動展現教與學，又使“車間課堂化”。學生既有身臨其境生產現場感，又增加了身份多變性的幾分神秘感，為枯燥的學習增添了幾分樂趣，極大地促進學習效率。

5.教學一體化就要考核評價體系完善化。機械制圖一體化教學中，在學生的考核評價上，應該建立在對企業用工調研的基礎上，突出實踐應用能力。學生的考核評價不再局限在期中期末理論知識掌握的考核上，作業學情反饋上，還要考核學生的識圖能力、繪圖能力和實踐動手能力，自主學習能力，創新能力，協作能力和溝通能力。考核上要重視學生學習過程和學習態度的評價，采取循環綜合評價的方式。總之是要參照企業用工標準來建立綜合考核評價體系和制度，加強技能型人才的綜合素質考核評價，確保評價體系全面化。

總之，一體化教學極大地豐富了機械制圖的教學內容，改變了機械制圖的教學方法，是制圖教學中的一次革命。隨著一體化多媒體動漫技術的應用，抽象的正投影終將會被三維動漫多媒體替代。教學一體化，教室一體化，教師雙師化必將普及化。以學生為主體的教學理念必將得到充分貫徹，靈活多樣的教學方法和手段的應用，教與學雙邊活動將大力發展，培養技術過硬，知行合一的合格人才指日可待。

參考文獻

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