英語課堂的素養(yǎng)教育研究

代建穎

摘 ?要：隨著素養(yǎng)教育的不斷升溫，在教師的教學目標中，除了知識目標和能力目標外，還需加入素養(yǎng)目標。在整個教學過程中，教師不但要傳授專業(yè)知識，而且要關注學生的精神層面，促進學生的全面發(fā)展。本文就英語課堂的素養(yǎng)教育進行了探討。

關鍵詞：素養(yǎng)教育;教學;教師;知識

1.引言

素養(yǎng)，即一個人的道德修養(yǎng)，個人素養(yǎng)集成社會文明。“文明”一詞，最早出自《易經(jīng)》，曰“見龍在田、天下文明。”隨著國家對文明的不斷重視，很多學校的工作重心也悄然發(fā)生變化，在以往的“傳授文化知識”基礎上，逐漸加入了素養(yǎng)教育。在教學大綱中，要求教師在教學中融入素養(yǎng)，教學目標除以往的學習目標和能力目標外，必須有素養(yǎng)目標。本文主要探究在英語課堂上，教師如何進行素養(yǎng)滲透，以滿足教育的需要，提高學生的個人素質(zhì)。

2.英語課堂素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

目前，我們的教育似乎出現(xiàn)了“顛倒”。小學和中學階段更重應試教育，教師主要傳授學生文化知識，只要學生得到了高分，學生、家長和學校都會其樂融融。滑稽的是，進了大學或其他高等教育機構之后，這些大孩子們卻經(jīng)常要受到素養(yǎng)教育，比如 “孝敬父母”、“尊師敬長”等等。英語課堂的現(xiàn)狀是，教師注重語法、詞匯等基礎語言知識的講解，很少提及學生素養(yǎng)。學習一門語言的同時，我們必然會了解這個國家的文化，無形中被這個國家的文化所影響。這會使原本就缺少素養(yǎng)教育的學生陷入一個誤區(qū)---國外好，中國不好。作為中國人最根本的素養(yǎng)，即愛國情懷，都被消耗殆盡，其它方面的素養(yǎng)更不必說。

3.英語課堂素養(yǎng)教育的重要性

去過新加坡的人都知道，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家公共場所的各種標語大多是用英語書寫的，但其中一些有關文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止亂扔垃圾”等卻用中文書寫，因為有這些不文明行為的大多數(shù)是中國內(nèi)地的游客。不文明的行為不僅僅影響了個人的形象，更損害了國家的尊嚴。因此，英語課堂上進行素養(yǎng)教育更為重要，人以德為先，力求在潛移默化中，不斷提升學生的道德修為，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜矫嫒瞬拧?/p>

4.英語課堂素養(yǎng)教育的實施策略

4.1因材施教

我們的英語教材，無論是什么教學層次，每個單元或每一課的文章，不僅是學生學習知識的范本，也蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，能為學生身心帶來美好的情感體驗，陶冶學生情操。所以，英語課堂中培養(yǎng)學生素養(yǎng)的最基本手段就是因材施教。教師要認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材每一課的素養(yǎng)目標，在授課過程中，分析給學生，影響到學生。例如，新概念英語第二冊第1課故事中，教師要引導學生文明舉止，尤其在公共場合該如何作為;51課講述的是休節(jié)食減肥的一個幽默故事，教師可以從減肥方式入手，引導學生不要盲目求瘦，注意健康合理的飲食，養(yǎng)成良好的生活習慣;57課的售貨員以貌取人，被顧客懲罰，教師可引導學生學會尊重他人，培養(yǎng)人人平等的意識。總之，教師只有吃透教材，才能挖掘出美好的情感價值，在課上巧妙地將其傳遞給學生。

4.2 探究活動

“探究式教學法”是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，以學習為主體，讓學生通過師生互動和生生互動進行主動探究的活動。比如，在英語語法課上，教師可以將學生分成小組，少講多練，為小組布置任務，對小組的任務完成情況給予加分或其他獎勵措施。教師隨時關注各小組的合作情況，對有困難的學生提供適當指導，不斷鼓勵學生自己解決語法問題。在小組的討論與合作中，學生之間積極參與度高，真正做到“以學生為中心”，而且學生們可以互相了解，學會相互合作，培養(yǎng)團隊意識，這也為學生踏入社會做好了準備。

4.3文化側重

我們身處已被西化的文化中，無處不受西方文化帝國主義的侵蝕。很多孩子從小學英語，吃肯德基、麥當勞;很多年輕人思想開放，對兩性問題不再臉紅耳燥;很多人越來越愛代購國外產(chǎn)品，認為國外的一切東西都好;很多人出國就業(yè)或留學，想方設法拿綠卡;很多人一放假，就動不動去國外旅游;很多人信仰基督教，每周日去教堂做禮拜……身為英語教師，我們在課上講授這門語言的同時，一定要讓學生時刻記得自己是中國人，要去繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)文化;在涉及西方文化時，更不要誤導學生盲目崇尚國外的文化和生活，文化講解要有側重，立足于對學生的愛國主義教育。

4.4巧用例句

每個英語教師在講解課文的語言點時，必然舉例子，這也是對學生進行素養(yǎng)教育的一種手段，但這需要教師提前做好充足的準備。以“it作形式主語，從句作真正的主語”為例，我在給學生講過句式結構后，舉了以下的例句：

It is said that practice makes perfect.（熟能生巧）

It is important that we should study hard.（努力學習）

It is surprising that air pollution has become serious in the city.（愛護環(huán)境）

It is well known that China has a long history of over 5000 years.（熱愛祖國）

It is a shame that he stole things from a shop.（誠實做人）

4.5言傳身教

教育學生做到的，教師自己首先要做到，要求學生不做的，教師自己首先不做，要時刻牢記自己的身份，用自己的一言一行潛移默化地影響學生的成長。課堂上，教師要穿著得體，要以真摯的情感組織教學，與學生親切互動交流，營造良好的課堂氛圍，多鼓勵學生，增強學生的自信心。課堂下，教師認真批改每個學生的作業(yè)，真誠幫助學習有困難的學生，關心、愛護、尊重每個學生的人格。無形中提升學生的文明素養(yǎng)，讓學生成為優(yōu)秀的人。

5.結語

在國際化的社會，英語已成為一門重要的語言學科。作為英語教師，在課堂上我們不但要傳授語言技能，而且要利用多種手段對學生進行人文素養(yǎng)教育，促進學生人格的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為完整的人。

參考文獻

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[2] ?王明東.英語教學中的人文素養(yǎng)教育[J].名師在線，2017（3）：68-69